?蔡永松

談初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

?蔡永松

物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是科學(xué)家在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索總結(jié)出來(lái)的，所以加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)方法上給予全方位指導(dǎo)，通過(guò)各種考查手段促進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！?/p>

那么，如何有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？從我國(guó)目前中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來(lái)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書(shū)匠”的重要標(biāo)尺。

教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能等起到了很重要的作用。

二、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響，生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。在教學(xué)《透鏡》這一節(jié)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生知道了凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線(xiàn)的發(fā)散作用，所以引導(dǎo)學(xué)生：將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽(yáng)，在光屏上將觀(guān)察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，所以學(xué)生都積極參與。當(dāng)他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并且有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，“凸透鏡的焦距的測(cè)量”問(wèn)題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測(cè)量”這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題也并不像想象中的那么難了。一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，另一方面是因?yàn)橛辛顺晒Φ南矏?，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊M量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

三、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。教師利用驚奇實(shí)驗(yàn)可喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。

四、將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)延伸到課外

為了解決前面提到的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中我有針對(duì)性地將一些需要長(zhǎng)時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外。例如學(xué)習(xí)《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，教師可以布置學(xué)生課外開(kāi)展各種迷你小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料瓶制作潛水艇，用排液法稱(chēng)物體的質(zhì)量，等等。學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生課外設(shè)計(jì)安裝各種要求的電路、對(duì)電學(xué)中的規(guī)律課外再深入研究，檢修家庭照明電路，安裝簡(jiǎn)單的照明電路。學(xué)生在實(shí)際探究時(shí)不但可以學(xué)到相關(guān)的物理知識(shí)，而且能體會(huì)物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在小制作過(guò)程中學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和新的感悟，也很容易有一些新的問(wèn)題提出來(lái)，有時(shí)還會(huì)閃現(xiàn)出成人無(wú)法想到的新奇想法。通過(guò)長(zhǎng)期的課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)得到提高，對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，執(zhí)著追求精神和實(shí)踐能力必定會(huì)得到培養(yǎng)。

五、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

對(duì)于課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)給學(xué)生交代清楚，怎樣觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使用什么儀器，怎樣操作，并指導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，歸納總結(jié)。例如“牛頓第一定律”的演示實(shí)驗(yàn)，首先介紹本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，即讓小車(chē)在不同的表面(毛內(nèi)、棉、木板)在同一高度的斜面自由下滑，觀(guān)察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)路程，讓同學(xué)思考小車(chē)為何在不同的表面運(yùn)動(dòng)的距離不同，引導(dǎo)同學(xué)分析得出由于不同表面的光滑程度對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)阻礙也不同，再提出假設(shè)：如果表面絕對(duì)光滑，沒(méi)有任何阻力小車(chē)會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學(xué)生把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)做看把戲，養(yǎng)成不聯(lián)系物理知識(shí)去進(jìn)行觀(guān)察和思考的不良習(xí)慣。

總之，教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能起到很重要的作用。

丁立.實(shí)驗(yàn)題中的技巧應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(22).

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