江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 孫良娟

解析小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 孫良娟

作文的先導(dǎo)教學(xué)主要是以低年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，且口語(yǔ)表達(dá)為其主要內(nèi)容，提前進(jìn)行作文的知識(shí)指導(dǎo)與作文能力訓(xùn)練創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究：情景引導(dǎo)，書面表達(dá)；鞏固思路，日積月累；參加活動(dòng)，提高能力。

小學(xué) 語(yǔ)文 作文先導(dǎo)式 教學(xué)模式

作文的先導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行改革的目標(biāo)主要是培養(yǎng)并提高小學(xué)生的自主作文能力?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)模式是學(xué)生作文水平得以提高的有效途徑。將“作文”作為先導(dǎo)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、拼音、閱讀的學(xué)習(xí)。以下便是對(duì)“作文先導(dǎo)式”的解析。

一、情景引導(dǎo)，書面表達(dá)

作文先導(dǎo)式教學(xué)以開放的情景導(dǎo)入，再通過活動(dòng)體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生首先在特定的活動(dòng)情景中產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)心體驗(yàn)，然后在老師的引導(dǎo)下，先是通過語(yǔ)言將這種體驗(yàn)按照完整、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有效的要求進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而要求學(xué)生有書面的形式將這種表達(dá)記錄下來。在記錄的過程中，學(xué)生可能存在有不會(huì)寫的生字或生詞，老師要允許學(xué)生用拼音進(jìn)行標(biāo)記。在絕大多數(shù)情況下，孩子的好奇心和求知欲會(huì)誘導(dǎo)著孩子去認(rèn)識(shí)這個(gè)字或這個(gè)詞，在完成作文的基礎(chǔ)上也完成了識(shí)字的任務(wù)。老師教授學(xué)生如何使用字典，在拼音教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音查字的方法，學(xué)生通過使用部首查字，了解字詞意思。在以后的寫作中更好地運(yùn)用，更好地表達(dá)自己的感情。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《春到梅花山》，教師在講課之前用幻燈片讓學(xué)生欣賞一下梅花的美麗，感受一下春天到來的喜悅，有利于對(duì)整篇文章的理解。讓學(xué)生自行想象自己感覺的春天應(yīng)該是怎么樣，各抒己見，老師稍加引導(dǎo)，“你怎樣看待春到梅花山的？”然后讓學(xué)生把自己的看法、意見，感受用書面形式表達(dá)出來，這樣一篇文章便形成了。行云流水，一氣呵成，沒有任何的刻意，提高成績(jī)的同時(shí)，抒發(fā)了自己的感情。

但是小孩子想法豐富，可是會(huì)有不會(huì)的生字生詞，那就要求老師教會(huì)學(xué)生用字典，自己解決不會(huì)字詞。在拼音教學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)拼音查字的方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用部首查字法。還有，為了思路的連續(xù)，將不會(huì)的字用拼音代替，寫完之后自己通過查字典換成漢字，最后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一篇準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整的文章。

二、鞏固思路，日積月累

鞏固傳統(tǒng)教學(xué)思路，突出學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的日積月累。教師盡量不布置作業(yè)，尤其是鞏固性的作業(yè)，如抄字背字，要通過提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的自然積累，在潛移默化中改變學(xué)生的作文水平。教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)的課文或閱讀材料。讓學(xué)生把無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語(yǔ)言，把不熟悉的語(yǔ)言變成熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇，遣詞造句的精妙，從而積累大量的語(yǔ)言材料。讓學(xué)生朗誦唐詩(shī)，短小精悍、文辭優(yōu)美的唐詩(shī)不僅能啟迪孩子想象，而且能凈化心靈，在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生一種先入為主的效應(yīng)。

就像蘇教版課文《古詩(shī)兩首》中，《鋤禾》一詩(shī)中講到了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)成果來之不易的中心思想。在課堂上教導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這篇佳作，吃透他的精髓，了解他寫作的思路，并積累下來?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”描繪出在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民仍然在田里勞動(dòng)，這兩句詩(shī)選擇特定的場(chǎng)景，形象生動(dòng)地寫出勞動(dòng)的艱辛。有了這兩句具體的描寫，就使得第三、四句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的感嘆和告誡免于空洞抽象的說教，而成為有血有肉、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的格言。了解思路，加以鞏固，日積月累，定會(huì)不同于以前。

平時(shí)上課的時(shí)候注意聽講，記下筆記，有助于以后對(duì)文章的理解，也有利于文章思路的構(gòu)成。作文成績(jī)的提高不是一朝一夕的事情，要長(zhǎng)期積累，在生活、學(xué)習(xí)中積累自己的思路與經(jīng)典語(yǔ)句，促使好文章的產(chǎn)生。

三、參加活動(dòng)，提高能力

教師要充分利用課外活動(dòng)以及游戲時(shí)間來進(jìn)行訓(xùn)練。作文先導(dǎo)教學(xué)模式要以開放式的引導(dǎo)性活動(dòng)作為鋪墊。引導(dǎo)性活動(dòng)豐富了孩子們的課余生活，讓他們多參加社會(huì)公益活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察自然，生活中留心，拓寬知識(shí)面，開闊視野。同時(shí)在語(yǔ)文課堂中展開豐富的活動(dòng)，讓他們感悟語(yǔ)言文字的魅力，從而獲取知識(shí)，積累素材。教師要充分的利用學(xué)科活動(dòng)的資源，服務(wù)于作文教學(xué)。如體育課做游戲、美術(shù)課繪畫、音樂課聽歌等等。教師為學(xué)生提供的內(nèi)容要淺顯易懂。多使用故事性較強(qiáng)的圖片或者是視頻片段等來吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在觀察之后能夠理解，進(jìn)而展開豐富的想象，讓學(xué)生以所給的閱讀材料為依據(jù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

老師在講《小河與青草》之前，帶著學(xué)生來一場(chǎng)春游，感受一下春天到來讓孩子帶著畫筆、畫冊(cè)，將大自然的美麗記錄在自己的畫冊(cè)上。上課的時(shí)候帶到課堂上，重新回故一下當(dāng)時(shí)的情景。再和老師的語(yǔ)言進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生不一樣的火花。

學(xué)習(xí)不是死學(xué)習(xí)，要讓孩子走出教室，擁抱大自然。多參加些室外活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)孩子語(yǔ)言的表達(dá)，思想的純潔，多積累一些生活的經(jīng)驗(yàn)。生活閱歷豐富了，為寫作積累了豐富的資源。在生活中學(xué)習(xí)才能真正感受到人生與社會(huì)的變化，才能積累人生經(jīng)驗(yàn)，這也為寫作提供了生活基礎(chǔ)。學(xué)生從小便培養(yǎng)了美好的品德，才可能健康的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭，也對(duì)自己有用的人。

語(yǔ)文是人類最重要的交際工具。作文的先導(dǎo)教育能夠有效減小學(xué)生的畏難情緒，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此作文先導(dǎo)模式對(duì)低年級(jí)學(xué)生作文水平的提高非常有效，并且對(duì)學(xué)生今后的寫作起到了非常好的引導(dǎo)作用，希望這種作文教學(xué)模式能夠?yàn)樾W(xué)生帶來收益。

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