江蘇省鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 靜

論小學(xué)語文作文教學(xué)方法

江蘇省鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 靜

想讓學(xué)生們寫出一篇優(yōu)秀的作文，就要讓學(xué)生多走進(jìn)生活，懂得在生活中吸取寫作的靈感，在生活中搜取寫作的素材，懂得將自己在平時(shí)積累的好詞佳句運(yùn)用到寫作中去，并讓學(xué)生學(xué)會對作文進(jìn)行修改與完善。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 語文 作文 教學(xué)方法

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重，但長久以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果并不佳，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不顧學(xué)生的實(shí)際能力，人為地提高要求；教師經(jīng)常高標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn)“有趣的”“有意義”的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生作文中的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要消除小學(xué)生對作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，不妨從以下幾個(gè)方面著手。

一、讓學(xué)生深刻體會生活，豐富寫作材料

教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活，還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活，俗話說“藝術(shù)源于生活”，讓學(xué)生們將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許這些就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，還要挖空心思的去搜尋，結(jié)果就是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，寫不出什么來。除此以外，還可以讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

例如蘇教版四年級下冊語文第三單元的作文要求寫《我的新發(fā)現(xiàn)》和蘇教版語文五年級下冊第一單元的作文寫自己觀察到的一種自然現(xiàn)象，這兩篇作文就是源于生活的半命題作文，寫我的新發(fā)現(xiàn)和我觀察到的自然現(xiàn)象，從而考查學(xué)生平時(shí)對生活的接觸和認(rèn)識有多少，這就要求學(xué)生們對日常生活有更多的了解與認(rèn)識，很多學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少與生活和大自然的接觸，而導(dǎo)致不知道如何下筆，或是提起筆不知道要寫什么，缺少素材，如果老師讓學(xué)生們體會了生活，走進(jìn)了生活，學(xué)生們的創(chuàng)作靈感也就會應(yīng)運(yùn)而生，素材也是信手拈來，就可以根據(jù)生活中看到的，聽到的，或是積累的一些物、景、人等來創(chuàng)作自己的作文，從而就可以得心應(yīng)手的運(yùn)用生活中的例子來完成自己的作文，所寫的作文也不會顯得空洞，不實(shí)。

二、告訴學(xué)生在平時(shí)要善于積累

想要把一篇作文寫的優(yōu)美、生動(dòng)，還想把內(nèi)容寫的具體、寫的生動(dòng)，讓人讀起來就很舒服，顯然，光有了作文的題材是不夠的，還要懂得如何在語言組織上下功夫。對于孩子來說從他們一到這個(gè)世界，他們的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。寫作文也是如此，因此，讓學(xué)生們多多閱讀課外書籍，報(bào)刊等等，并讓他們把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句、寫作方法、寫作技巧等積累起來，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練，并且寫作文時(shí)能活學(xué)活用，根據(jù)自己的能力加以模仿、修改、創(chuàng)造，這樣便可以使自己的作文錦上添花、耐人尋味。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生們堅(jiān)持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。

例如蘇教版語文四年級上冊第三單元的作文要求寫一篇作文來介紹自己的家鄉(xiāng)，很多同學(xué)上來提筆就開始寫，介紹家鄉(xiāng)的各種景物1，景物2，景物3等等，從頭到尾一口氣寫下來，從而忽略了對語句的揣摩與加工修飾，造成了文章讓人讀起來毫無文采可言，如果學(xué)生們積累了一些好詞佳句，寫作技巧，并且能夠熟練的在自己的作文中加以模仿、修改、運(yùn)用，作文就會給人眼前一亮的感覺，讓人讀起來很舒服，讓讀者有濃厚的興趣去品讀你的作文。因此，一篇好的作文，光有框架是不夠的，還要看你的句子是否有讓人細(xì)細(xì)品味的價(jià)值，所以說積累好詞句，積累寫作技巧是非常重要的，做到這些顯然學(xué)生們的作文就會加分不少。

三、讓學(xué)生們及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。 學(xué)生“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

例如蘇教版語文五年級下冊第四單元的作文要求寫一篇游記，學(xué)生們在寫完作文后，老師可以讓學(xué)生們自己讀一讀自己寫的作文，檢查是否有錯(cuò)字錯(cuò)詞，并且看看自己的作文哪些詞語、哪些句子、哪些段落可以有進(jìn)一步提升的空間，優(yōu)化完善一下自己的作文，俗話說每一篇好的作文都是經(jīng)過了仔細(xì)的修改與推敲之后才完成的，經(jīng)過了一遍又一遍的修改之后，自己的作文一定會更加的優(yōu)美、耐人尋味。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們互相評判一下自己的作文，并相互交流，指出對方作文可以修改的地方，這樣通過評判、修改別人的作文來找到自己作文的過人之處和不足之處，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生們不僅作文水平有了進(jìn)一步的提升，而且糾錯(cuò)、指錯(cuò)的能力也有了提高。

總之，想讓學(xué)生們寫出一篇優(yōu)秀的作文，就要讓學(xué)生們多走進(jìn)生活，懂得在生活中吸取寫作的靈感，在生活中搜取寫作的素材，懂得將自己在平時(shí)積累的好詞佳句運(yùn)用到寫作中去，并讓學(xué)生們學(xué)會對作文的進(jìn)行修改與完善。這樣，做到這些，學(xué)生們的作文水平就會明顯的提高，一篇好的作文也就會順利的完成。

【1】許薇. 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探究【J】. 普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）

【2】夏天，周紹剛. 小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（15）

【3】文德保. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)【J】. 中國校外教育. 2015（19）

【4】曹光泉. 基于農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)對策的研究【J】.中國校外教育，2015（19）

【5】唐蓮姣. 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的二難處境及解困設(shè)想【J】.科教文匯（中旬刊），2014（04）