林錦霞（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館　廣東廣州　510642）

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我國(guó)嬰幼兒早期閱讀推廣存在的問(wèn)題與對(duì)策

林錦霞
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館廣東廣州510642）

摘要：目前，我國(guó)成人閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，但是，在嬰幼兒早期閱讀推廣方面，特別是與國(guó)外相比，我國(guó)早期閱讀推廣活動(dòng)就顯得相對(duì)較少，也沒(méi)有形成一個(gè)全國(guó)性的、統(tǒng)一的針對(duì)嬰幼兒這一群體的閱讀推廣項(xiàng)目，文章闡述了嬰幼兒早期閱讀推廣的重要作用及其存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；早期閱讀；閱讀推廣；主要問(wèn)題

龐麗娟和李輝老師在《嬰兒心理學(xué)》中，將嬰兒定義為從出生到3歲的孩子[1]，而李紅老師在《幼兒心理學(xué)》中將幼兒定義為3-6歲的孩子[2]，因此，本文的嬰幼兒指的是0-6歲的孩子這一群體，早期閱讀也就是指0-6歲這一時(shí)期的閱讀。

一、嬰幼兒早期閱讀的重要作用

（一）有利于嬰幼兒閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。嬰幼兒時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而且這個(gè)年齡段形成的閱讀習(xí)慣具有延續(xù)性，將會(huì)影響終身，幫助孩子從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是送給孩子一生最好的禮物。意大利著名幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利提出了兒童的“敏感期”概念，她指出六歲以前是兒童學(xué)習(xí)的敏感期，“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界。在這個(gè)時(shí)期，兒童容易學(xué)會(huì)每樣事情，對(duì)一切都充滿了活力和激情”[3]。如果學(xué)習(xí)敏感期的內(nèi)在需求，無(wú)法得到滿足的時(shí)候，就會(huì)影響嬰幼兒學(xué)習(xí)該項(xiàng)能力的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，若日后想再學(xué)習(xí)該項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，效果也將大打折扣。因此，開(kāi)展針對(duì)這一時(shí)期嬰幼兒的早期閱讀推廣活動(dòng)就顯得尤為重要。

（二）有利于提高成人閱讀推廣活動(dòng)的效果。近年來(lái)，響應(yīng)國(guó)家提出的“全民閱讀”的號(hào)召，雖然各地區(qū)各個(gè)公共圖書(shū)館或高校圖書(shū)館，都在大力進(jìn)行閱讀推廣的活動(dòng)，但是效果并沒(méi)預(yù)期的好，究其最根本的原因，筆者認(rèn)為是我國(guó)讀者沒(méi)有在嬰幼兒時(shí)期就初步形成閱讀的好習(xí)慣，錯(cuò)過(guò)了培育良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。如果能夠在嬰幼兒時(shí)期，通過(guò)國(guó)家的重視和運(yùn)作、社會(huì)的支持以及父母的重視，從而形成早期的閱讀習(xí)慣，那么對(duì)現(xiàn)在正在大力倡導(dǎo)的全民閱讀活動(dòng)將起到事半功倍的效果。

（三）有利于提高嬰幼兒的觀察力、想象力、理解力。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，嬰幼兒期正處于形象思維這一階段，豐富的經(jīng)驗(yàn)表象是他們想象力來(lái)源。嬰幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)，圖書(shū)僅僅提供給嬰幼兒一些比較具體的形象實(shí)物，例如直觀的圖片展示等，或者一些簡(jiǎn)單的文字介紹，因此，他們?yōu)榱烁顚哟蔚乩斫鈭D書(shū)的含義，首先就得通過(guò)自身的觀察，然后經(jīng)過(guò)想象和邏輯思維做進(jìn)一步的深加工，才能理解畫(huà)面的意義。而在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)疑是已經(jīng)促成了嬰幼兒的觀察力、想象力和理解力的大幅度提高，為其以后的工作和生活奠定了基礎(chǔ)。

二、我國(guó)嬰幼兒早期閱讀推廣中存在的問(wèn)題

（一）國(guó)家及社會(huì)對(duì)嬰幼兒閱讀工作總體上重視不夠。中國(guó)閱讀推廣委員會(huì)自2005年成立以來(lái)，至今已經(jīng)過(guò)了10年，但是其閱讀推廣的效果確實(shí)差強(qiáng)人意，圖書(shū)館的借閱量正在逐年銳減，在1999年，我國(guó)公民的圖書(shū)閱讀率曾高達(dá)60.4%,此后逐年下降,2005年甚至跌破50%[4]。這其中雖然有部分原因是電子資源的沖擊，但是其根本原因還是在于讀者閱讀欲望的低迷。中國(guó)新聞出版研究院最新調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.56本，與2013年的4.77本相比，減少了0.21本；新聞出版科學(xué)研究院主任徐升國(guó)也表示，從收集到的其他國(guó)家的數(shù)據(jù)來(lái)看，美國(guó)是7本左右，日本是8本左右，韓國(guó)是11本左右[5]。這從總體上看，我們國(guó)家閱讀水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還是存在一定差距。為何我們國(guó)家的閱讀量和這些國(guó)家的差距如此之大，筆者認(rèn)為，其最根本的原因就是我們的閱讀推廣忽略了一個(gè)重要的群體，那就是嬰幼兒。

澳大利亞有專門(mén)針對(duì)0-5歲孩子的Read4Life閱讀推廣項(xiàng)目[6]，英國(guó)有Bookstart項(xiàng)目等等[7]，都旨在采取措施，培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀興趣，為國(guó)民形成初步的閱讀習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反觀我國(guó)，嬰幼兒閱讀已經(jīng)湮沒(méi)在成人的閱讀推廣活動(dòng)之中，國(guó)家沒(méi)有頒布一項(xiàng)專門(mén)促進(jìn)嬰幼兒閱讀習(xí)慣形成的閱讀推廣項(xiàng)目，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到嬰幼兒時(shí)期形成的閱讀習(xí)慣，將追隨一個(gè)人終身。幼時(shí)沒(méi)有閱讀習(xí)慣，成人之后，也很難再有閱讀的習(xí)慣。針對(duì)成年人開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)較多，針對(duì)嬰幼兒的閱讀推廣項(xiàng)目卻寥寥無(wú)幾，這就本末倒置了。

（二）父母對(duì)嬰幼兒早期閱讀的重視不夠或無(wú)足夠的時(shí)間陪伴孩子閱讀。0-6歲這個(gè)年齡段的孩子，閱讀不可能是完全自發(fā)的、獨(dú)立的，而是需要成人的引導(dǎo)和陪伴，作為孩子的父母，對(duì)嬰幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀行為有著至關(guān)重要的影響。就這一問(wèn)題，筆者選取了比較有代表性的兩個(gè)地區(qū)的嬰幼兒父母做了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，其中一個(gè)是廣東省揭陽(yáng)市藍(lán)城區(qū)白塔鎮(zhèn)部分幼兒園的父母（A組父母），這個(gè)地區(qū)地處粵東，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)，父母文化水平也較低；另一部分是地處珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)的廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬幼兒園某一個(gè)小班的父母（B組父母），他們主要是由高校教師等高級(jí)知識(shí)分子組成。根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，A組父母認(rèn)為有必要給0至6歲的嬰幼兒提供適合其閱讀書(shū)籍的人只占11%，認(rèn)為不必要提供閱讀書(shū)籍的占了89%；B組父母認(rèn)為有必要給0至6歲的嬰幼兒提供適合其閱讀書(shū)籍的人占95%，認(rèn)為不必要提供閱讀書(shū)籍的占了5%；A組父母認(rèn)為嬰幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣人數(shù)占5%,B組父母認(rèn)為嬰幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的人數(shù)占80%；每天有空閑的時(shí)間陪孩子閱讀的父母，A組占90%，B組占25%；從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，文化水平較低的父母無(wú)法意識(shí)到閱讀對(duì)于嬰幼兒的重要性，而文化水平較高的父母雖然知道閱讀對(duì)于孩子的重要性，但是卻因?yàn)楣ぷ鞯确矫娴脑?，無(wú)法有足夠多的時(shí)間陪伴嬰幼兒閱讀書(shū)籍。

（三）適合嬰幼兒閱讀的書(shū)籍較少，價(jià)格較昂貴。雖然近幾年來(lái)，我國(guó)專業(yè)和非專業(yè)嬰幼兒讀物出版社、編輯室、報(bào)社等不斷涌現(xiàn)，但是由于缺乏出版經(jīng)驗(yàn)，部分國(guó)內(nèi)嬰幼兒作家存在追求短期效益，而且社會(huì)需求量相對(duì)于教輔類圖書(shū)較低的各種原因，導(dǎo)致市場(chǎng)上嬰幼兒讀物價(jià)格昂貴，內(nèi)容重復(fù)陳舊等缺陷?，F(xiàn)在市場(chǎng)上適合嬰幼兒閱讀的并且有興趣閱讀的圖書(shū)，大部分是從國(guó)外引進(jìn)的，如立體圖書(shū)等趣味性濃郁的書(shū)籍，像這部分圖書(shū)，嬰幼兒即使沒(méi)有父母的陪伴閱讀，因?yàn)楸旧淼呐d趣，孩子也很樂(lè)意去翻閱。然而，這類書(shū)籍，往往因?yàn)閮r(jià)格較高，大大抑制了普通家庭，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)家庭對(duì)嬰幼兒讀物的購(gòu)買(mǎi)能力和欲望[8]。目前，由于各種原因，我國(guó)嬰幼兒讀物出版尚未完善，功利性讀物及應(yīng)試性讀物占據(jù)主要地位，嬰幼兒書(shū)籍已經(jīng)淹沒(méi)在浩瀚如煙的教輔類圖書(shū)之中。

三、對(duì)策建議

（一）國(guó)家要制定統(tǒng)一的、長(zhǎng)期的嬰幼兒早期閱讀推廣項(xiàng)目。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這個(gè)大時(shí)代背景下，閱讀更彰顯出其不可取代的價(jià)值和意義。嬰幼兒是國(guó)家的未來(lái)，其閱讀從小處講關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)及個(gè)人長(zhǎng)大后的生活質(zhì)量，從大處講則關(guān)乎國(guó)家和民族的興盛存亡，所以，對(duì)于如何在社會(huì)上宣傳嬰幼兒閱讀的重要性，擴(kuò)大嬰幼兒早期閱讀的影響力，使嬰幼兒閱讀成為一種習(xí)慣和風(fēng)氣，是迫切需要國(guó)家乃至全社會(huì)解決的一個(gè)問(wèn)題。倡導(dǎo)嬰幼兒閱讀，從戰(zhàn)略高度推進(jìn)嬰幼兒閱讀的進(jìn)程、促進(jìn)幼兒閱讀質(zhì)量的改善，關(guān)鍵在于國(guó)家政策的幫助、資金的扶持，所以政府應(yīng)該把嬰幼兒閱讀視為和國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展同等重要的問(wèn)題來(lái)抓。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)政策，制定長(zhǎng)期的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目，并加強(qiáng)輿論宣傳，定期地、高頻率地組織有效的嬰幼兒閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的早期閱讀氛圍，使社會(huì)大眾普遍建立起早期閱讀的觀念，為更好地開(kāi)展嬰幼兒閱讀活動(dòng)創(chuàng)造有利條件[9]。

（二）參考借鑒國(guó)外嬰幼兒早期閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。好多國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到嬰幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和形成的重要意義，在多年以前就已經(jīng)形成的規(guī)范的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目，并取得了較好的成效，為成人的閱讀推廣奠定了不可忽視的基礎(chǔ)。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在2000年5月就推出了“從出生就閱讀”計(jì)劃，鼓勵(lì)父母培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的孩子[10]；新加坡政府提出“天生讀書(shū)種，讀書(shū)天倫樂(lè)”計(jì)劃，從2001年11月開(kāi)始，新加坡嬰兒出生時(shí)，在醫(yī)院護(hù)士叮囑產(chǎn)婦的事項(xiàng)中就有“如何讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)”一項(xiàng)[6]；澳大利亞有專門(mén)針對(duì)0-5歲孩子的Read4Life項(xiàng)目[11]；特別是英國(guó)的Bookstart項(xiàng)目，是世界上第一個(gè)國(guó)家性質(zhì)的專門(mén)為嬰幼兒提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的計(jì)劃，其主要目的是讓每一個(gè)英國(guó)兒童都能夠從早期閱讀中受益、享受閱讀的樂(lè)趣并將閱讀作為終身愛(ài)好。因此，我們應(yīng)該根據(jù)我國(guó)國(guó)情，參考借鑒國(guó)外成功的嬰幼兒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，由圖書(shū)館界人士牽頭，國(guó)家資金支持，為我國(guó)的嬰幼兒制定出一項(xiàng)惠及全國(guó)的、長(zhǎng)期的嬰幼兒閱讀推廣計(jì)劃。

（三）家長(zhǎng)重視，促進(jìn)親子閱讀。作為家長(zhǎng)，我們要認(rèn)識(shí)到“閱讀”在人生中扮演的重要角色，在孩子處于嬰幼兒時(shí)期就要開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。為孩子選擇合適的書(shū)籍，抽出時(shí)間，每天定時(shí)陪孩子進(jìn)行閱讀，使其初步形成閱讀的好習(xí)慣。而且，在日常生活中，要注意引導(dǎo)孩子多觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們閱讀理解圖書(shū)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。孩子的閱讀習(xí)慣來(lái)自家長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)一方面要以身作則，在孩子面前扮演愛(ài)好讀書(shū)的好形象，另一方面，也要通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子閱讀的方式方法，為孩子形成良好的閱讀習(xí)慣提供強(qiáng)而有力的保障。

閱讀是伴隨嬰幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，是成人閱讀推廣取得高效率的基礎(chǔ)，不應(yīng)再本末倒置，重視成人閱讀推廣，而忽視了嬰幼兒的早期閱讀推廣。社會(huì)各方力量要將嬰幼兒閱讀推廣重視起來(lái)，盡早出臺(tái)長(zhǎng)期有效的、全國(guó)性的嬰幼兒早期閱讀推廣項(xiàng)目。

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[責(zé)任編輯鄭麗娟]

The Problemsand Suggestionsofthe Infant Early Reading Promotionin China

Lin Jinxia
(South China Agricultural University Library, Guangzhou, Guangdong 510642)

Abstract:The adult reading promotions are in full swing in China at present. However，compared to other countries, the Infant early reading promotions in China is relatively less，and it has not yet formed a national promotion. This paper describes the important roles and the main problems of the infant early reading. In order to solve the problems it also makes some suggestions.

Key words:infant; early reading; reading promotion; main problems

中圖分類號(hào)：G252

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095- 0438（2016）05- 0133- 03

收稿日期：2015-12-07

作者簡(jiǎn)介：林錦霞（1983-），女，廣東揭陽(yáng)人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館助理館員，碩士研究生，研究方向：信息素養(yǎng)與信息服務(wù)。