山東省淄博高青縣木李鎮(zhèn)杜集完全小學 楊榮堂

小學語文課堂教學增效減負的策略探討

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小學語文對于學生來說是非常重要的，因為小學生學習其他學科知識想要擁有較強的理解能力，首先就需要學好語文，具有較強的語言能力。近幾年來，小學語文教學取得了一定的成就，學生語文能力得到了一定程度的提高，但是仍然存在著一定的問題，例如教學效率低，學生壓力大。這就需要加強小學語文教學改革，采取有效的策略進行增效減負，從而有效實現(xiàn)教學的最終目的。本文主要介紹了小學語文教學增效減負的策略，旨在幫助更好地開展小學語文教學，有效保證教學的質(zhì)量。

小學語文 增效減負 策略

由于小學語文涉及到的知識都是一些比較基礎(chǔ)的知識，比較繁多復(fù)雜，所以小學生會有比較大的學習壓力。這就需要教師優(yōu)化教學模式，針對學生的特點開展更加有效的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上提高學習效率。學生在積極主動學習語文知識的時候，學習的效率就會比較高，能夠快速掌握語文能力，保證了教學的效果。語文能力提高后，學生就不會有更多的學習負擔，學習就會變得更加簡單，從而實現(xiàn)真正意義上的增效減負。

一、明確教學目標，提高教學有效性

對于小學語文教學來說，明確教學目標對于提高教學的效率有著重要的作用。因為語文知識比較復(fù)雜，學習內(nèi)容涉及的也比較廣泛。所以要求教師能夠明確教學目標，有針對性地引導(dǎo)學生進行學習，實現(xiàn)教學的有效性。例如在學習《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師應(yīng)該明確教學的目標，引導(dǎo)學生學習詩人所表達的情感和語言使用。如果僅僅是教會了學生背誦這首古詩，那么就會使教學的效率大打折扣，學生也會很難得到有效的鍛煉，學生的語文能力不會提高，學習的負擔仍然會很重。

二、尊重學生的主體地位，提高教學有效性

在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生在語文主動性，使學生更加積極主動地參與到語文知識學習中，從而有效保證教學的有效性。這就要求教師要充分認識到學生在語文教學中的創(chuàng)造性，認識到學生是教學活動中的主人。教師在教學過程中給學生更多的學習任務(wù)，從而忽略了學生的實際情況，那只能是影響教學的效率，增加學生的負擔。相反，教師應(yīng)該讓學生在教學過程中更多地參與進來，與教師處于平等的地位進行學習。這樣學習的主動性會大大提高，教學的有效性也就得到了充分的保證。例如在學習《長城》的時候，教師應(yīng)該讓學生在教學中發(fā)揮更加重要的作用，可以讓一些到過長城的學生講解一些長城的宏偉以及給自己的感受，然后結(jié)合文章，讓學生談一下自身的感受，從而使學生更加高效地學習語文知識，有效提高學生的語文能力。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學有效性

在小學語文教學過程中，想要實現(xiàn)增效減負，還需要教師積極構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，使學生能夠在教學中與教師居于平等的地位，從而能夠更加有效地開展教學實效教學效率的最大化。這就要求教師應(yīng)該從身邊每一件事做起，重視每一個細節(jié)，與學生之間相互尊重。同時對待學生要以平和的口吻，在學生遇到困難的時候，要及時予以幫助，并且經(jīng)常說一些鼓勵的話語。在和諧的師生關(guān)系下，學生會更加快樂和輕松地進行學習，思維能力會得到有效的拓展，學習效率也就會大大提高。同時，在和諧師生關(guān)系下，學生會減少抵觸情緒，這樣會使學習任務(wù)不再是負擔，學校的效率會顯著提升，真正實現(xiàn)增效減負。

四、豐富教學方法，提高教學有效性

教學方法多樣性，有利于使學生更加具有學習的熱情，有效提高教學質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該針對教學實際情況開展有針對性的研究，豐富教學方法，提高教學有效性。例如，教師可以引導(dǎo)學生開展自主探究學習，使學生通過自主探究學習有效提高自身的語文能力。比如在學習《為中華崛起而讀書》的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行有效的預(yù)習，提前了解文章講解的內(nèi)容。通過學生的自主學習，學生在課堂教學中就能夠更加輕松地學習，語文知識教學的效率得到了很好的保證。

五、開展分層有針對性的教學，提高教學有效性

在小學語文教學過程中實施增效減負的策略，需要教師有針對性地開展教學，針對學生的實際情況，開展分層教學，保證所有學生都能夠得到充分的鍛煉，實現(xiàn)語文能力的有效提高。教師在開展教學的時候，可以針對學生的學習能力和知識掌握的情況，把學生分成幾個層次進行教學，針對不同階段的學生，教師可以開展不同的教學策略，布置不同的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)語文能力的提高。例如，對于學習能力較強的學習，教師在講解《秋思》的時候，應(yīng)該給其布置預(yù)習和基本了解的任務(wù)，從而使其在課堂上有更好的理解；對于學習能力較差的層次的學生，教師可以給其指引一個大致的學習方向，一步一個腳印地進行學習，逐步實現(xiàn)語文能力的提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學語文對于學生的理解能力和綜合能力的提高有著重要的幫助作用。這就要求教師應(yīng)該優(yōu)化教學，提高教學的有效性，使學生能夠減輕負擔，提高學習效率。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，建立良好的師生關(guān)系，豐富教學方法，從而實現(xiàn)學生語文能力的提高，實現(xiàn)增效減負的最終目的。

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