江蘇省淮安市新民路小學(xué) 劉 杰

基于小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的策略探微

江蘇省淮安市新民路小學(xué) 劉 杰

本文從探索小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化入手，逐步從構(gòu)建融洽氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情；面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化等幾個(gè)方面入手，希望通過(guò)運(yùn)用這些策略，縮小兩極分化，讓學(xué)生們獲取共同進(jìn)步。

兩極分化 尊重差異 激發(fā)興趣

小學(xué)生在最初開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)充滿好奇，因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著知識(shí)內(nèi)容的增多，他們需要記憶背誦，學(xué)習(xí)慢慢成為了負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們開(kāi)始厭煩時(shí)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)反感，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。這種變化過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正常現(xiàn)象，于是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化現(xiàn)象日趨明朗化了。什么叫兩極分化，其實(shí)就是優(yōu)等生越來(lái)越好，學(xué)困生越來(lái)越差。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓幼霾拍鼙苊膺@種現(xiàn)象的發(fā)生呢？

一、構(gòu)建融洽氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。因此，要想避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們首先要從建立師生關(guān)系著手。古語(yǔ)云：“親其師而信其道。”學(xué)生若喜歡老師，他們就會(huì)愿意學(xué)。教師要放下身段，要尊重、關(guān)心、信任后進(jìn)生，要與他們交朋友，與他們談心，了解他們，研究他們，拉近師生間的距離。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓他們有信心繼續(xù)展示自己。第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以，我們要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們滿懷信心的繼續(xù)學(xué)習(xí)。如：課上進(jìn)行小組對(duì)話時(shí)，我們要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生主動(dòng)參與。若他們表現(xiàn)的好，教師一定要夸獎(jiǎng)，越夸越機(jī)靈，當(dāng)他們被教師賞識(shí)、被教師重視時(shí)，他們的積極性也就會(huì)越高。

二、面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，要防止兩極分化，就要尊重學(xué)生的差異，了解學(xué)生的需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

我們?cè)诮虒W(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子反應(yīng)快，掌握得非常好；有些孩子開(kāi)始學(xué)得慢、很吃力，但經(jīng)過(guò)努力也能突飛猛進(jìn)。所以，對(duì)于不同的學(xué)生，我們要給予不同的要求，如：在教單詞 “orange” 時(shí)，對(duì)于中等生，我們可以要求他們會(huì)用單詞寫短語(yǔ)：“ a yellow orange ” 、 “ a big orange ” ；對(duì)于優(yōu)等生，可要求他們會(huì)用單詞造句： “ I have a yellow orange. ”“ This is an orange. ” ……對(duì)于后進(jìn)生，如果他們能夠記住單詞，我們就可以表?yè)P(yáng)了。這樣分層次教學(xué)，既能滿足優(yōu)、中等生的求知欲，也能讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們獲取共同的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化

心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能縮小差距，讓兩極分化現(xiàn)象漸漸消失。

例如，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生小組合作，在合作時(shí)，學(xué)生之間可以相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取共同進(jìn)步。在小范圍內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)，還能消除羞澀感，讓他們敢說(shuō)、愿說(shuō)，可以充分發(fā)揮他們的聰明才智，展示各自的才能。孩子們集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，如果給他們?cè)O(shè)定目標(biāo)，他們就會(huì)拼命地指導(dǎo)、幫助后進(jìn)生。當(dāng)他們獲取成功時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)不斷地攀升。另外，教師還可以組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，以此來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽，課本劇欣賞，手抄報(bào)大賽，講故事比賽等等，這些活動(dòng)既可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，又能鞏固教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

雖然，小學(xué)英語(yǔ)兩極化現(xiàn)象是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，是一個(gè)難題，但只要我們鉆研教材，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法改革，把教學(xué)與教育緊密結(jié)合為一體，它一定會(huì)有所改觀的。正如世界上找不到完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，學(xué)生千差萬(wàn)別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點(diǎn)。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。

或許“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生 ” 。讓我們永遠(yuǎn)記住陶行知先生的這句名言，給后進(jìn)生以更多的熱心、誠(chéng)心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！

【1】義務(wù)教育.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社

【2】義務(wù)教育教科書.《英語(yǔ)》譯林出版社