江蘇省如東縣岔河中學(xué) 蔣勝石

化平淡為生動(dòng)，讓文章散發(fā)淡淡馨香——真學(xué)課堂改革下記敘文升格訓(xùn)練思考

江蘇省如東縣岔河中學(xué) 蔣勝石

《紅樓夢(mèng)》有“批閱十載，增刪五次”之說(shuō)，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋?！保滑F(xiàn)代作家、教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)：“寫(xiě)完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！弊魑纳裼?xùn)練正是繼承前人優(yōu)秀寫(xiě)作思想的具體實(shí)踐，能夠有效地幫助學(xué)生找到自己在寫(xiě)作中出現(xiàn)的短板，并且及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，用真性情的文字讓文章散發(fā)出淡淡馨香。

一、記敘文升格訓(xùn)練的前提

學(xué)生對(duì)生活要有細(xì)膩的觀察，還要有一定量的閱讀積累。任何藝術(shù)創(chuàng)作都來(lái)源于生活，所以學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，直接決定著學(xué)生文字表達(dá)的準(zhǔn)確性。朱自清先生在《背影》一文中描寫(xiě)了一個(gè)笨拙而努力的父親，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。如若作者平時(shí)沒(méi)有仔細(xì)地觀察笨拙的人攀高的樣子，又怎能寫(xiě)出如此傳神叫人感動(dòng)淚下的形象來(lái)呢！其次，閱讀是幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，健全人格的最快途徑，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠明白真善美是人性中最溫暖柔軟的微光，能夠明白好事還需多磨才更有價(jià)值，當(dāng)然也能夠明白寫(xiě)作中眾多的表達(dá)技巧（點(diǎn)題、呼應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境烘托……）。寫(xiě)作升格訓(xùn)練是不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)的。對(duì)學(xué)生觀察能力的評(píng)估，還有閱讀氛圍的營(yíng)造，都是升格訓(xùn)練前平日里老師要做的重要工作。

修改升格所選用的文章，構(gòu)思與立意不能有明顯缺陷。詳略失當(dāng)，結(jié)構(gòu)畸形的作文必須重新謀篇布局，不在升格之列。而立意低幼，思想消極的作文更是要重新審題構(gòu)思，也不在升格之列。

二、記敘文升格訓(xùn)練的方法

能夠升格的作文素材一般暴露出敘事粗略、語(yǔ)言平淡、形象不豐滿，點(diǎn)題語(yǔ)言不明顯等缺點(diǎn)。怎樣才能完善這些缺陷，讓閱卷老師眼前一亮呢？描寫(xiě)需要真正生動(dòng)起來(lái)。追求生動(dòng)，并不需要華麗的辭藻，而是要靠生動(dòng)的形象與鮮活的詞匯。怎樣才能把形象寫(xiě)活呢？

（一）綜合使用各種描寫(xiě)方法。以本校一次期中測(cè)試的作文題“我們的心近了”為例，一考生思考的是城市快速發(fā)展對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境的壓榨與破壞，小作者精心裝點(diǎn)了一個(gè)美麗的窗臺(tái)，吸引來(lái)了一只可愛(ài)的小麻雀，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)的喂食與觀察，人與自然和諧相處，而她與小鳥(niǎo)的心也漸漸近了。這是一篇立意深刻，構(gòu)思精巧的文章。但是其中的形象刻畫(huà)卻不夠生動(dòng)，她這樣描述到：終于，一只小鳥(niǎo)來(lái)啄食了。那是一只麻雀吧！灰色的羽毛被梳得很整齊，它朝四周望了一眼，見(jiàn)沒(méi)人便迅速地開(kāi)始啄。這段文字既有外貌描寫(xiě)更有動(dòng)作描寫(xiě)，似乎很生動(dòng)，卻忽略了觀察者的視角。首先外貌刻畫(huà)應(yīng)該先于判斷；其次對(duì)麻雀形象的把握不準(zhǔn)確，“灰色的羽毛”那應(yīng)該是鴿子；接著就是忘記了窗臺(tái)，美麗的窗臺(tái)是城市中的“避難所”，不可遺失；最后不妨再加些“我”的神態(tài)跟心理的描寫(xiě)，與文題“我們的心近了”呼應(yīng)，同時(shí)也能從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。經(jīng)過(guò)升格指導(dǎo)，修改后的片段：終于，它出現(xiàn)了?；液稚挠鹈渲谏陌唿c(diǎn)，那是一只麻雀吧！它落在了離窗臺(tái)不遠(yuǎn)的空調(diào)架上，朝四周望了望，見(jiàn)沒(méi)人，便三兩下跳上了窗臺(tái)，開(kāi)始迅速的啄食窗臺(tái)上的谷粒，還時(shí)不時(shí)地抬頭看看。我躲在窗簾后面看到了一切，不禁笑了，多聰明而又警惕的一只小麻雀啊！

（二）不厭其煩地揣摩主要形象的真實(shí)狀態(tài)。再看文章中的另一處對(duì)形象的刻畫(huà)：可是我想錯(cuò)了。第二天，這小家伙依舊來(lái)了，再看見(jiàn)我時(shí)也不驚慌，從容不迫地享受他認(rèn)為的美食。這段文字記敘了被我無(wú)意嚇走的小鳥(niǎo)又再次光臨我的窗臺(tái)的經(jīng)過(guò)，小作者用心良苦安排情節(jié)來(lái)表現(xiàn)人與動(dòng)物關(guān)系的更進(jìn)一步，但可惜的是人與動(dòng)物的形象都沒(méi)有活起來(lái)。小鳥(niǎo)再次來(lái)到窗臺(tái)后的小心謹(jǐn)慎，可以通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)；而“我”的形象不具體，需要把我所做的事情具體描述，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確抓取，如此才能凸顯人與動(dòng)物和諧相處的主題。經(jīng)過(guò)修改后的片段：也許真是我想多了。第二天，當(dāng)陽(yáng)光慵懶地趴上我美麗的窗臺(tái)，小麻雀依舊準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)了。那時(shí)我正安靜的坐在椅子上看書(shū)，窗外的叫聲打斷了我，但我沒(méi)有起身。它往窗戶里瞄了瞄，發(fā)現(xiàn)我沒(méi)理它，于是便如往常一樣跳上窗臺(tái)，不慌不忙地享受起它的美食來(lái)。而捧著書(shū)的我用眼睛的余光將它撫摸了個(gè)夠，開(kāi)心地偷偷笑了。讀完我會(huì)心一笑，感嘆于小作者細(xì)致的觀察力和優(yōu)秀的文字駕馭能力。

（三）點(diǎn)題語(yǔ)言要適時(shí)而明顯。有一位高考作文閱卷老師這樣說(shuō)道：“考場(chǎng)作文的立意不僅要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該在行文時(shí)將其顯豁地展現(xiàn)出來(lái)，在作文中要不時(shí)提到話題，點(diǎn)明你的行文和話題的關(guān)系，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去?！庇纱丝梢?jiàn)，作文升格訓(xùn)練中點(diǎn)題的思考至關(guān)重要。點(diǎn)題既可以緊扣標(biāo)題，直接說(shuō)明，也可以使用與標(biāo)題沒(méi)有直接聯(lián)系的詞句，只是在意義上比較含蓄的點(diǎn)出題意。點(diǎn)題的位置包括開(kāi)頭，篇中和結(jié)尾，如前一位考生的文章，開(kāi)頭用“它們的心與我們漸行漸遠(yuǎn)”點(diǎn)出暴露的問(wèn)題；篇中用“而我們的心也正在接近著?！薄拔夷芨杏X(jué)到它在漸漸地相信我，漸漸地依賴我。”點(diǎn)出努力的過(guò)程；結(jié)尾用“在這個(gè)處處高樓林立的城市，在這綠色的窗臺(tái)，我們的心近了，終于近了。”點(diǎn)明主旨，照應(yīng)開(kāi)頭。作者用縝密的思維，將題目化為全文的線索，從遠(yuǎn)離到接近，人與動(dòng)物的關(guān)系由生疏到熟悉，巧妙地凸顯了主題。

化平淡為生動(dòng)，讓文章散發(fā)淡淡馨香，但愿這香氣能飄進(jìn)更多的文章中去。