江蘇省張家港市第八中學(xué)(215600)
朱 鳳●
?
巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”,優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
江蘇省張家港市第八中學(xué)(215600)
朱 鳳●
“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入、應(yīng)用與普及,可以促進(jìn)教與學(xué)的積極轉(zhuǎn)變.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,探討了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效延長(zhǎng)教與學(xué)時(shí)間、促進(jìn)學(xué)生的合作與互動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的積極作用,這一突破性的改變,可以更好的優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱(chēng)為“顛倒課堂”,在這樣的課堂模式下,學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在課前對(duì)知識(shí)的有效預(yù)習(xí),在課中對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化,在課后對(duì)知識(shí)的有效提升.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),就會(huì)減少教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講授時(shí)間,從而留出更多時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),參與交流討論和獲得教師指導(dǎo),這對(duì)于突破實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足、動(dòng)手機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀具有一定的價(jià)值.這一突破性的改變,可以促進(jìn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮,促進(jìn)教與學(xué)的效率提升.下面,筆者就“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識(shí),不正之處請(qǐng)批評(píng)指正.
在初中階段,化學(xué)是初三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少,也就是說(shuō)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多,也就更談不上拓展探究.而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以在課外時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)程,高效率的完成課前預(yù)習(xí),大大延長(zhǎng)了教與學(xué)的時(shí)間,在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不增加的前提下,就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升作用.
例如滬教版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中共設(shè)八個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn),以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)六“粗鹽的初步提純”為例,在實(shí)驗(yàn)前,我先將實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻,包括:稱(chēng)量固體(托盤(pán)稱(chēng)取粗鹽)、量取液體(量筒量取蒸餾水)、溶解(玻璃棒攪拌)、過(guò)濾(一貼二低三靠)、蒸發(fā)(蒸發(fā)皿的液體及相關(guān)操作)等的操作流程及注意事項(xiàng).學(xué)生在家利用課余時(shí)間就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看視頻自學(xué),這樣的課前預(yù)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的無(wú)人指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)模式,使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的、有方向,更能有效的掌握操作要點(diǎn).在第二天的課堂上,學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作不再感到陌生,不僅能大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間,也能有效提升實(shí)驗(yàn)的成功率.同時(shí),教師的教學(xué)程度也不再需要完全的按照書(shū)本進(jìn)行按部就班的講解,可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,把更多的時(shí)間交給學(xué)生去自主探究,還可以適當(dāng)增加一些拓展性的探究實(shí)驗(yàn),比如在稱(chēng)量、量取后,可以增加一個(gè)拓展活動(dòng):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測(cè)量一滴水的體積.
可見(jiàn),利用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了有效預(yù)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課標(biāo)理念.教師應(yīng)抓住教材特點(diǎn),立足本班同學(xué)的實(shí)際情況,讓每一個(gè)視頻都能做到“量身定制”,保證課前預(yù)習(xí)的有效開(kāi)展,從而有效延長(zhǎng)教與學(xué)時(shí)間.
“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生的小組合作和自主探究提供了時(shí)間與空間上的可能,在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)課堂中,教師的角色不再是單一的實(shí)驗(yàn)演示者,也不再是發(fā)布指令的人,而是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者.在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中,學(xué)生可以小組合作的形式進(jìn)行自主思考、合作探究、組內(nèi)互動(dòng),在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生的合作與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升.
例如在“二氧化碳的制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中分別制作了“微視頻”:
1.“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“微視頻”了解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟.
2.“課中探究”環(huán)節(jié):將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題錄制一段“微視頻”,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式指出視頻中的問(wèn)題所在.
3.“課后復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié):結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)制成“微視頻”,并上傳班級(jí)QQ群,以深化知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用.
此外,在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中,教師還可以視情況增設(shè)探究類(lèi)實(shí)驗(yàn),結(jié)合生活給學(xué)生提供器材,如:錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、注射器、導(dǎo)氣管.以及生活用品如:飲料瓶、吸管等.然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作設(shè)計(jì)、自選器材,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行組裝后分組試驗(yàn),在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),也可以是小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)出各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn),并自選一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取.這樣具有開(kāi)放性的探究實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置是可以變化、改進(jìn)的,只要自己積極動(dòng)腦,敢于實(shí)踐,就會(huì)產(chǎn)生更新、更好、更有效的裝置,從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維.
在教學(xué)過(guò)程中,以“微課”助學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的全程性.同時(shí),為學(xué)生的質(zhì)疑與探究創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)小組之間相互幫助、相互合作與交流,不僅有效增加了學(xué)習(xí)的趣味性,也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升.
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般根據(jù)學(xué)生的普遍情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生的具體情況.實(shí)際上,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都是不盡相同,存在著客觀差異,現(xiàn)代教育就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.而微課的運(yùn)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的弊端,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的視頻,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).
例如在“物質(zhì)燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)上傳,并錄制視頻,分為基礎(chǔ)模塊與延伸模塊兩部分.基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示,包括多種方法,尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過(guò)視頻可以展示一組形象生動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的對(duì)比、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比、注意點(diǎn)的對(duì)比,就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比,就能真正將探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處,而不是流于形式,進(jìn)而使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮.通過(guò)這一模塊的視頻學(xué)習(xí),重在掌握本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)、操作要點(diǎn),深化對(duì)物質(zhì)燃燒條件的印象.在延伸模塊,增設(shè)了有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等.同樣,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),也應(yīng)分基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題,基礎(chǔ)題重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn),應(yīng)用題重在對(duì)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)以致用,比如你能想出多少種熄滅蠟燭的方法?挑戰(zhàn)題重在拓展、延伸相關(guān)內(nèi)容,基礎(chǔ)較為扎實(shí)的、感興趣的同學(xué)可以嘗試完成,比如為了更好地研究燃燒的條件,你覺(jué)得還可以進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)?這樣的“微視頻”,可以讓學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間,甚至學(xué)習(xí)的環(huán)境都不受任何限制,有很大的自主空間.同時(shí),也能兼顧不同層次的學(xué)生,讓不同層次學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)速度,牢固掌握操作要點(diǎn).
在課后,利用“微視頻”,可以鞏固、加深和適當(dāng)拓展已學(xué)的知識(shí),發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,不受時(shí)空的限制,學(xué)生在家利用空余時(shí)間便能學(xué)習(xí)微課,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí),從而牢固掌握,避免知識(shí)漏洞、跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,做到真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上而實(shí)現(xiàn)的一種教育創(chuàng)新,已成為教學(xué)改革的新浪潮.新時(shí)代,新理念,我們初中化學(xué)教師也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念,積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足.誠(chéng)然,翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單的制作微課取代教師.正所謂“實(shí)踐出真知”,如何將這種新理念真正融入教學(xué)實(shí)踐,使初中化學(xué)課堂教學(xué)取得更大的效率,還需我們教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)和反思.
[1]徐建中.初中化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,7:30-31.
[2]康丹丹.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化,2015,8:63.
[3]戴宇.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016,2:192.
G632
B
1008-0333(2016)23-0083-02