江蘇省張家港市第八中學(xué)(215600)

朱 鳳●

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巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

江蘇省張家港市第八中學(xué)(215600)

朱 鳳●

“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入、應(yīng)用與普及，可以促進(jìn)教與學(xué)的積極轉(zhuǎn)變.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效延長(zhǎng)教與學(xué)時(shí)間、促進(jìn)學(xué)生的合作與互動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的積極作用，這一突破性的改變，可以更好的優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱(chēng)為“顛倒課堂”，在這樣的課堂模式下，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在課前對(duì)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，在課中對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化，在課后對(duì)知識(shí)的有效提升.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)減少教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講授時(shí)間，從而留出更多時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，參與交流討論和獲得教師指導(dǎo)，這對(duì)于突破實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足、動(dòng)手機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀具有一定的價(jià)值.這一突破性的改變，可以促進(jìn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)教與學(xué)的效率提升.下面，筆者就“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識(shí)，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正.

一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，延長(zhǎng)教與學(xué)時(shí)間

在初中階段，化學(xué)是初三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，也就是說(shuō)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，也就更談不上拓展探究.而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以在課外時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)程，高效率的完成課前預(yù)習(xí)，大大延長(zhǎng)了教與學(xué)的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不增加的前提下，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升作用.

例如滬教版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中共設(shè)八個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)六“粗鹽的初步提純”為例，在實(shí)驗(yàn)前，我先將實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，包括：稱(chēng)量固體(托盤(pán)稱(chēng)取粗鹽)、量取液體(量筒量取蒸餾水)、溶解(玻璃棒攪拌)、過(guò)濾(一貼二低三靠)、蒸發(fā)(蒸發(fā)皿的液體及相關(guān)操作)等的操作流程及注意事項(xiàng).學(xué)生在家利用課余時(shí)間就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看視頻自學(xué)，這樣的課前預(yù)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的無(wú)人指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)模式，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的、有方向，更能有效的掌握操作要點(diǎn).在第二天的課堂上，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作不再感到陌生，不僅能大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也能有效提升實(shí)驗(yàn)的成功率.同時(shí)，教師的教學(xué)程度也不再需要完全的按照書(shū)本進(jìn)行按部就班的講解，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去自主探究，還可以適當(dāng)增加一些拓展性的探究實(shí)驗(yàn)，比如在稱(chēng)量、量取后，可以增加一個(gè)拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測(cè)量一滴水的體積.

可見(jiàn)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了有效預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課標(biāo)理念.教師應(yīng)抓住教材特點(diǎn)，立足本班同學(xué)的實(shí)際情況，讓每一個(gè)視頻都能做到“量身定制”，保證課前預(yù)習(xí)的有效開(kāi)展，從而有效延長(zhǎng)教與學(xué)時(shí)間.

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生的合作與互動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生的小組合作和自主探究提供了時(shí)間與空間上的可能，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師的角色不再是單一的實(shí)驗(yàn)演示者，也不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者.在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生可以小組合作的形式進(jìn)行自主思考、合作探究、組內(nèi)互動(dòng)，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升.

例如在“二氧化碳的制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中分別制作了“微視頻”：

1.“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“微視頻”了解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟.

2.“課中探究”環(huán)節(jié)：將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題錄制一段“微視頻”，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式指出視頻中的問(wèn)題所在.

3.“課后復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)制成“微視頻”，并上傳班級(jí)QQ群，以深化知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用.

此外，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，教師還可以視情況增設(shè)探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活給學(xué)生提供器材，如：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、注射器、導(dǎo)氣管.以及生活用品如：飲料瓶、吸管等.然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作設(shè)計(jì)、自選器材，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行組裝后分組試驗(yàn)，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以是小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并自選一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取.這樣具有開(kāi)放性的探究實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置是可以變化、改進(jìn)的，只要自己積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維.

在教學(xué)過(guò)程中，以“微課”助學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的全程性.同時(shí)，為學(xué)生的質(zhì)疑與探究創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)小組之間相互幫助、相互合作與交流，不僅有效增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升.

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般根據(jù)學(xué)生的普遍情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生的具體情況.實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都是不盡相同，存在著客觀差異，現(xiàn)代教育就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.而微課的運(yùn)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的弊端，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的視頻，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).

例如在“物質(zhì)燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)上傳，并錄制視頻，分為基礎(chǔ)模塊與延伸模塊兩部分.基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示，包括多種方法，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻可以展示一組形象生動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的對(duì)比、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比、注意點(diǎn)的對(duì)比，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比，就能真正將探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處，而不是流于形式，進(jìn)而使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮.通過(guò)這一模塊的視頻學(xué)習(xí)，重在掌握本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)、操作要點(diǎn)，深化對(duì)物質(zhì)燃燒條件的印象.在延伸模塊，增設(shè)了有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等.同樣，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)分基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)題重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)用題重在對(duì)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)以致用，比如你能想出多少種熄滅蠟燭的方法？挑戰(zhàn)題重在拓展、延伸相關(guān)內(nèi)容，基礎(chǔ)較為扎實(shí)的、感興趣的同學(xué)可以嘗試完成，比如為了更好地研究燃燒的條件，你覺(jué)得還可以進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？這樣的“微視頻”，可以讓學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間，甚至學(xué)習(xí)的環(huán)境都不受任何限制，有很大的自主空間.同時(shí)，也能兼顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)速度，牢固掌握操作要點(diǎn).

在課后，利用“微視頻”，可以鞏固、加深和適當(dāng)拓展已學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，不受時(shí)空的限制，學(xué)生在家利用空余時(shí)間便能學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而牢固掌握，避免知識(shí)漏洞、跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，做到真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上而實(shí)現(xiàn)的一種教育創(chuàng)新，已成為教學(xué)改革的新浪潮.新時(shí)代，新理念，我們初中化學(xué)教師也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足.誠(chéng)然，翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單的制作微課取代教師.正所謂“實(shí)踐出真知”，如何將這種新理念真正融入教學(xué)實(shí)踐，使初中化學(xué)課堂教學(xué)取得更大的效率，還需我們教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)和反思.

[1]徐建中.初中化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,7:30-31.

[2]康丹丹.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化,2015,8:63.

[3]戴宇.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016,2:192.

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