云南省曲靖市羅平縣大水井中學(655800)

徐 彬●

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用好“五本書”服務初中化學教學

云南省曲靖市羅平縣大水井中學(655800)

徐 彬●

本文就如何用好初中化學課程標準、考試說明、化學教材、教師用書和教輔材料“五本書”服務課堂教學進行了全面闡釋，對初中化學教師提高課堂教學效益、提升教學質(zhì)量有一定的參考價值.

五本書;初中化學；課程標準;價值觀

認真分析初中化學教師的課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)特別優(yōu)秀的教師把化學課上得有聲有色外，多數(shù)教師不是把課上成說教式的理論課，就是上成程式化的應試課，造成學生怕學、厭學的局面，導致教學質(zhì)量低下.究其原因，是這些教師未能用好課程標準、考試大綱、教材、教師用書和教輔材料“五本書”服務課堂教學.為此，本文就如何用好“五本書”服務課堂教學談談自己的做法，僅供同行參考.

一、以課程標準為指針

教師吃透課程標準，以課程標準為指針組織教學活動，就可以在總目標的要求下處理好分類目標，并對照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標確定教學目標、思考教學策略、設計教學過程.如《義務教育化學課程標準》對第二單元《我們周圍的空氣》內(nèi)容規(guī)定：“1.說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的作用.2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應.3.能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用途.并對教師實施教學進行了活動與探究建議：”1.實驗探究：空氣中氧氣的體積分數(shù).2.實驗：氧氣和二氧化碳的制取與性質(zhì).3.辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？根據(jù)以上標準，對課題1《空氣》可從三個方面思考教學：一是引導學生聯(lián)系生活，猜想空氣的成份，并通過生活現(xiàn)象說明空氣中含有這些物質(zhì)；二是指導學生進行《空氣中氧氣含量測定》實驗，根據(jù)不同小組的結(jié)果進行分析，得出實驗結(jié)論，并對不同結(jié)果進行誤差分析；三是組織學生進行“空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？”的討論.這樣，就能跳出說教式或程式化教學的羈絆，讓學生真正成為課堂的主人公.

二、以考試說明為導向

《云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明》從“科學探究”、“身邊的化學物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學變化”、“化學與社會發(fā)展”五個主題對考試內(nèi)容作出規(guī)定.如主題二《身邊的化學物質(zhì)》對金屬這部分知識的內(nèi)容規(guī)定為：“1.了解金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質(zhì).2.知道一些常見金屬礦物，知道可用鐵礦石煉鐵.3.知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金.教師只要根據(jù)考試說明規(guī)定，處理好以下問題，就能明確教學的重難點、增強備考的實效性.一是根據(jù)考試說明確定考試內(nèi)容，重視對中考考點的理解和把握；二是根據(jù)考試說明有關”題型示例“中試題的難易程度、設題方式，針對學生出現(xiàn)的疑惑點、糾結(jié)點設計高質(zhì)量的訓練題，促進學生對基礎知識的掌握，提高學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力.

三、以教材文本為基礎

教材是教師教學的文本，也是學生學習的文本；是學生學習的資源和工具，也是教師和學生進行教學活動互動的平臺.教師面對教材時，首先考慮的不是如何教，而是對照課程標準思考怎樣用教材教.如第五單元《化學方程式》課題1”質(zhì)量守恒定律“，課程標準對其確定的內(nèi)容是：”1.認識質(zhì)量守恒定律，說明化學反應中的質(zhì)量關系.2.正確書寫化學方程式.3.根據(jù)化學方程式進行簡單的計算.而教材內(nèi)容總共不到2000個漢字，教材編寫者只提供了一個框架或引子，為了有效進行教學，需要教師結(jié)合學生的知識基礎和認知水平，對教材進行充實、完善，發(fā)揮好教師作為教材的開發(fā)者和建設者的角色，才能豐富課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量.其次，要根據(jù)考試說明確定教學重點.如第九單元《溶液》課題2“溶解度”，考試說明對該內(nèi)容的歸納為：“1.混合物的分離和提純. 2.固體溶解度的定義、四要素、影響因素.3.溶解度曲線及溶解度隨溫度變化情況.4.影響氣體溶解度的因素.”說明本節(jié)課應確定三個重點：第一，通過實驗對固體物質(zhì)溶解度的概念、影響因素進行分析，加深對溶解度“四要素”理解；第二，引導學生從“點”、“線”、“面”三個方面對溶解度曲線進行歸納，以更好的解決溶解度曲線應用問題.第三，組織學生通過對“打開汽水瓶蓋時，汽水會噴出來”，以及“喝汽水以后，常會打嗝”的討論，總結(jié)出影響氣體溶解度的因素.顯然，教師應結(jié)合課程標準和考試說明，對教材進行創(chuàng)開發(fā)和應用，使課程資源更加豐富、教學內(nèi)容更加充實，課堂才能成為學生掌握知識的教育樂園.

四、以教師用書為參考

教師用書是教師組織教學活動的參考資料，也是教師進行自我修煉、提高課程意識的重要讀本.如延邊教育出版社出版的《頂尖教案》，教師用書針對每個單元都從“課標要求”、“教材分析”、“學情分析”、“教學建議”四個方面對該單元進行整體說課，意在幫助教師對本單元教材有個整體認識，然后以課為單位，并從“教育目標”、“教學準備”、“教學設計”、“板書設計”和“備課資料”五個方面對該課教材進行分析、闡釋，為教師抓住教學重點難點和科學組織教學提供了重要參考.顯然，教師要在深入學習、用心領悟的基礎上，靈活運用教師教學用書指導教學實踐，才能少走彎路、提高效益.

五、以教輔材料為輔助

僅用教材進行教學，你會覺得教材編排雖然形式活潑，但內(nèi)容空乏、信息量不足，難以幫助學生提高學習質(zhì)量，完全套用教輔材料，又可能因為教輔資料的選擇不當加重學生課業(yè)負擔，降低課堂效率.面對鋪天蓋地、魚龍混雜的教輔材料，有效的做法是教師幫助學生精心挑選一本教輔材料，結(jié)合課程標準要求和考試大綱規(guī)定，選擇部分內(nèi)容使其成為教材的有益補充，再結(jié)合歷年中考試題特點挑選部分高質(zhì)量的習題對學生進行訓練，以激活學生思維、提升學生能力.

總之，靈活應用課程標準、考試大綱、教材、教師用書和教輔材料“五本書”，對于初中化學教師深化課堂教學改革、創(chuàng)造生命課堂、提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義.

[1]人民教育出版社九年級化學上下冊

[2]義務教育化學課程標準

[3]《云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明》

[4]延邊教育出版社出版《頂尖教案》

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