江蘇省姜堰中學(xué)(225500)

卞秀靜●

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江蘇教科版教材使用中的一點思考
——以教科版物理《必修一》課本為例

江蘇省姜堰中學(xué)(225500)

卞秀靜●

江蘇教科版教材在使用中有它的亮點，也有它的困惑，教者在五六年的教學(xué)中有了一些自己的心得和體會，供同仁探討.

教科版教材；亮點；困惑

江蘇教科版教材使用至今也有五六個年頭了，也有了一些自己的心得和體會.

一、教科版教材的亮點

1.教材內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性與時代性

“物理必修1”是必修模塊，在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程中起到了承上啟下的作用.教科版物理教材關(guān)注到了這一點，在這個模塊的編寫中注重以問題為主線，從創(chuàng)設(shè)物理情境出發(fā)，通過“觀察思考”“討論交流”欄目為學(xué)生呈現(xiàn)了許多大家熟悉的生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上提出問題，使學(xué)生感到物理就在身邊，物理就在我們的生活之中，讓大家學(xué)習(xí)起來感到親切、自然.許多圖片的選擇也體現(xiàn)了編者的良苦用心，這些圖中，有生活中的實物圖片及科學(xué)家的照片、有現(xiàn)代高科技產(chǎn)品或技術(shù)的展示、也有生動活潑的漫畫、以及解題過程的圖景展示.這些圖片的設(shè)置使教材內(nèi)容在表達形式上圖文并茂，新穎活潑，既增加了教材的趣味性、可讀性和直觀性，又降低了學(xué)生自學(xué)的難度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到積極的作用.

例如：位移概念引入時，選擇了塔克拉瑪干沙漠的圖片，并在圖片旁提出了三個問題，引入了描述物體運動的三個物理量：位置、位移和路程.這不由得讓我們想到了大家都特別熱衷利用GPS導(dǎo)航的自駕游.

2.面向全體學(xué)生，同時關(guān)注個性發(fā)展

普通高中教育應(yīng)使所有學(xué)生達到共同的基礎(chǔ)性目標，同時讓不同學(xué)生各有所得，也要給優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的機會.為此，本教科書為學(xué)生提供了較大的自由度和開放空間.

為了體現(xiàn)教科書的層次性、開放性，這套教科書采取了一些措施來增大學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性.例如，必修一第四章分必學(xué)和選學(xué)兩部分，其中“平衡的穩(wěn)定性”屬于選學(xué)內(nèi)容.再如教材中的練習(xí)和習(xí)題，分為課堂內(nèi)的活動和例題、“練習(xí)與評價”及章后的“習(xí)題”，“練習(xí)與評價”多為節(jié)后的概念辨析、定律的理解以及基本應(yīng)用，而章后的“習(xí)題”則比前者的要求稍有提高.“發(fā)展空間”中，除了某些知識的拓展和加深，還有一些研究性的課題和要求較高的習(xí)題.“練習(xí)與評價”、“發(fā)展空間”和“小資料”等欄目提供了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練活動. “實驗探究”、“活動”為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)過程中允許不同的學(xué)生有不同的體驗與認識.在內(nèi)容的展現(xiàn)、欄目的設(shè)計等方面都為學(xué)生提供了自主活動的廣闊空間.

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展.教科版課本安排了一定數(shù)量的科學(xué)探究活動，將學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在自主學(xué)習(xí)、探索中，經(jīng)歷探究的過程，獲得理智與情感的體驗，積累科學(xué)知識與方法，發(fā)展學(xué)生的理性思維能力與實際動手能力.例如：滑動摩擦力的大小，人教版課本是直接給出摩擦力的表達式，而教科版則是通過“實驗探究”，讓學(xué)生在實驗中探尋滑動摩擦力與彈力的關(guān)系.再如：探究共點力的合成規(guī)律時，在學(xué)生實驗前，增加了一個演示實驗.先是用兩個相互垂直的力3N和4N去拉彈簧，使之伸長一定的長度，然后換用一個力拉彈簧使之伸長相同的長度，讓同學(xué)們觀察此時的力是多大，接著讓大家猜想合力和分力可能遵循什么樣的規(guī)律.這個演示實驗的引入，讓學(xué)生感知到合力與分力的關(guān)系絕不是簡單的代數(shù)加減關(guān)系，為接下來的進一步探究打好了心理基礎(chǔ)，使學(xué)生在進行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識的過程中，體驗科學(xué)研究方法和思維方法的真諦.

4.注重物理與人文的融合

本套教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀，對涉及到的重要物理學(xué)家都進行了簡短的介紹和評述，常常采用旁白的形式引用著名科學(xué)家、哲學(xué)家關(guān)于自然、社會和科學(xué)研究的至理名言.重力一節(jié)基本知識介紹完后，特地增加了一段內(nèi)容“重力影響著我們的世界”，從動物到植物說明了地球上的任何物體的運動和變化都會受到重力的制約，并配以彩圖作為佐證.最后，通過“發(fā)展空間”欄目介紹重力與引力的區(qū)別，同時引入了《格列佛游記》一書中的插圖，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象：在重力的作用下，巨人能與周圍的“小人”有相似的身材嗎？.教材這樣處理，使學(xué)生充分地感受到自然、生活、科技是怎樣和諧地交融一體.

二、使用中的困惑

1.《必修一》第一章中，只在勻變速直線運動位移與時間的關(guān)系這一節(jié)的“討論交流”和后面的“發(fā)展空間”里涉及“x-t圖像”，這個必考點是否可以在講勻速直線運動的v-t圖像時，一并提出.

2.探究a與F、m的關(guān)系這節(jié)內(nèi)容放在第三章的第二節(jié)本無可非議，可是提供的實驗方案卻讓學(xué)生很難接受，我們在處理這節(jié)內(nèi)容時，先介紹本探究實驗的思路、方法，然后師生合作演示對比實驗，初步得出a與F、m的關(guān)系.本節(jié)探究實驗出現(xiàn)了許多當(dāng)時學(xué)生的知識和能力所無法理解的內(nèi)容，如平衡摩擦力、繩拉力大小等于砝碼盤和砝碼的重力等.

3.教科版教材注重“情境創(chuàng)設(shè)”，每節(jié)課力求從物理現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生“觀察思考”，“提出問題”，然后讓學(xué)生“討論交流”，對問題的解決提出“猜想”和“假設(shè)”，教材中穿插若干個“活動”，總體感覺探究性味道比較濃，但教材不太利于學(xué)生自己看書自主學(xué)習(xí)，使用中更需要依賴教師的指導(dǎo).

教科版教材使用后，教師的角色發(fā)生了重大的變化.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者，由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者.新教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源.作為一名物理教師，我們需要統(tǒng)觀教材全局，考慮教材結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性，充分發(fā)揮新教材的資源優(yōu)勢，讓教材改革能切實發(fā)揮其帶動教育改革的作用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)新時期對人才培養(yǎng)的目標.

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