魏立榮

【摘要】 在我國教育體系中，高等職業(yè)教育是重要的組成部分，為國家培養(yǎng)和提供了具有專業(yè)技能和文化水平的高職專業(yè)人才。高職教育應(yīng)當(dāng)注重信息化對學(xué)生分析、處理能力的促進作用。本文結(jié)合此背景，對項目教學(xué)法進行分析并進行教學(xué)應(yīng)用設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 高職 應(yīng)用設(shè)計

高職專業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式中，教師大多過于注重讓學(xué)生掌握知識、操作軟件，以獲得優(yōu)異的考試結(jié)果，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。教師應(yīng)當(dāng)尋找一種讓學(xué)生主動探索知識的方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法中，以教學(xué)任務(wù)為中心，學(xué)生是主體，教師則負責(zé)輔導(dǎo)，結(jié)合經(jīng)驗來看，項目教學(xué)法對高職教育具有重要意義。

一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義思想，通過與任務(wù)驅(qū)動法的結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下去研究和發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。項目教學(xué)法下的學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的過程，其注重的不是完成任務(wù)的結(jié)果，而是在過程中同學(xué)們的收獲。

二、信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法存在的問題

高速信息化的背景下，計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為人們基本的生活技能。大部分高職院校現(xiàn)在都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)方面的課程，以提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和對信息的分析處理能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中仍存在許多問題：

一是教學(xué)目標(biāo)單一。多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課程的開設(shè)都是為了提高學(xué)生的技能，而未關(guān)注到學(xué)生素質(zhì)的提高。經(jīng)濟發(fā)展的背景下，企業(yè)對人才的需求不僅關(guān)注人們的技能，也逐漸地重視人們的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等，與當(dāng)前高職院校的教學(xué)目標(biāo)不相匹配。二是教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。信息技術(shù)課程的教材多年不變，學(xué)生需掌握的操作軟件在版本上都沒有發(fā)生變化，這種背景下學(xué)生很難掌握新的知識和技能體系，不能應(yīng)對實際操作中的技能需求。三是教學(xué)方式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師先講，學(xué)生再進行操作練習(xí)，這種教學(xué)方式目前并無明顯改觀。教師枯燥地講解知識，學(xué)生聽課不認真，就難以掌握技能。

三、項目教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計

1、項目設(shè)計。在進行項目設(shè)計時主要考慮的是項目的實用性、可行性以及思考性等方面，其中主題探究式學(xué)習(xí)和應(yīng)用設(shè)計式學(xué)習(xí)是該項目設(shè)計中的主要類型。主題探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過查閱資料、觀看視頻以及獲取圖片等形式掌握相關(guān)知識完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。相比之下應(yīng)用式學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，有著更加明顯的優(yōu)勢，通過讓學(xué)生親自動手制作符合項目要求的作品，注重學(xué)生的親身體驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教學(xué)過程設(shè)計。在進行教學(xué)過程設(shè)計時要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，同時師生之間要共同參與到項目過程中，建立新型的師生關(guān)系。另外，在進行設(shè)計時要積極創(chuàng)新，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式。具體的教學(xué)過程主要分為三個階段，分別是項目準(zhǔn)備、項目實施以及項目成果展示。在項目準(zhǔn)備階段需要完成的工作主要是基礎(chǔ)知識的講解與項目目標(biāo)的確定。項目實施階段前教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，進行問題創(chuàng)設(shè)，同時還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在項目正式實施前要根據(jù)實際情況從教師提供的學(xué)習(xí)資源中選擇最恰當(dāng)?shù)馁Y源進行輔助學(xué)習(xí)。在整個活動中教師扮演著重要角色，不僅要發(fā)揮好引導(dǎo)監(jiān)督的作用，同時還要適時的給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心。最后，進入到項目結(jié)果展示階段時，教師可以組織作品的展示會，也可以讓學(xué)生自行組織作品展覽，讓學(xué)生在組織的過程中鍛煉自己的組織能力和語言表達能力。

3、教學(xué)評價。信息技術(shù)這門課程性質(zhì)比較特殊，采取單一考試的形式難以達到測試學(xué)生水平和能力的目的，所以要對信息技術(shù)的考核方式進行創(chuàng)新。在實際教學(xué)中可以采用檔案袋評價與表現(xiàn)形式評價相結(jié)合的考核方式。檔案袋評價方式主要是指將學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中創(chuàng)作的作品和研究成果放入到專門的檔案袋中，集中管理學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)成果，同時也能較好的記錄學(xué)生的成長軌跡。教師在考核學(xué)生時可以查看檔案袋中的作品和學(xué)習(xí)成果，能夠?qū)W(xué)生有一個更為全面的認識和評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。表現(xiàn)形式評價是將學(xué)生的表現(xiàn)分為不同的階段進行評價，這個評價有一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價之前要公布評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以對照評價標(biāo)準(zhǔn)不斷完善自身，及時改正不足之處，這樣才能創(chuàng)造出更好的作品。兩種評價方式有機的結(jié)合在一起能夠比較全面的考察學(xué)生的能力和水平，對學(xué)生的健康成長十分有幫助。

四、結(jié)束語

項目教學(xué)法能克服傳統(tǒng)信息技術(shù)教育存在的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處焸兊闹匾暫筒杉{。高職高專信息技術(shù)課程的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，將項目教學(xué)法運用到教學(xué)實踐中，結(jié)合信息課程的特點，形成更加合理的教學(xué)方式，促進學(xué)生信息素養(yǎng)和知識技能的提高。

參 考 文 獻

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[3]夏紅麗.簡議項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2014，（2）：116-117.