王智鋼張海濤

(金陵科技學(xué)院　江蘇·南京　211169)

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校企合作軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)

王智鋼張海濤

(金陵科技學(xué)院江蘇·南京211169)

摘要：分析軟件產(chǎn)業(yè)提升和地方軟件行業(yè)發(fā)展對軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，闡述軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、校企合作培養(yǎng)模式以及人才評價標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件工程；碩士專業(yè)學(xué)位；軟件人才培養(yǎng)

一、引言

軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，軟件理論方法技術(shù)在不斷演進(jìn)，軟件產(chǎn)業(yè)在持續(xù)快速發(fā)展，我國軟件產(chǎn)業(yè)也在由低端向中高端發(fā)展提升。由于軟件產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位越來越高，產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，軟件產(chǎn)業(yè)的國際競爭日益加劇。軟件產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底就是軟件人才的競爭，軟件行業(yè)企業(yè)核心職業(yè)崗位對軟件人才的職業(yè)能力和素質(zhì)要求越來越高，對高端應(yīng)用型軟件人才的需求越來越迫切，本科軟件人才的理論基礎(chǔ)、知識水平和專業(yè)能力達(dá)不到這樣的層次，而學(xué)術(shù)學(xué)位軟件碩士研究生側(cè)重于科學(xué)研究，實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力等難以快速適應(yīng)軟件企業(yè)對技術(shù)骨干的現(xiàn)實要求，軟件工程專業(yè)碩士正是針對這樣的人才需求，為軟件企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的高層次應(yīng)用型軟件人才[1]。

教育部規(guī)劃建設(shè)的應(yīng)用科技大學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高端職業(yè)教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)中高端技術(shù)應(yīng)用型人才[2]。當(dāng)前我校正在創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)，我們軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)定位就是要針對江蘇省大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)、南京市打造“世界軟件名城”對高層次軟件人才的迫切需求，為軟件企業(yè)培養(yǎng)能將軟件理論方法和技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，解決實際問題，并能在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和再創(chuàng)造的軟件高端技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足軟件企業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)于地方軟件產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展[3]。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)主要面向?qū)W科專業(yè)需求，針對科研院所和企事業(yè)單位培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作的高層次專門人才，就業(yè)去向主要是學(xué)校、科研院所等，人才目標(biāo)定位為專家、學(xué)者、教授、研究員等。專業(yè)學(xué)位主要面向特定行業(yè)的職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)的是能將知識、技術(shù)應(yīng)用到特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才，就業(yè)去向主要是專業(yè)知識技能要求高、職業(yè)素質(zhì)要求高的工作崗位，培養(yǎng)出來的人才目標(biāo)定位為職業(yè)領(lǐng)域高層次人才。

學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論修養(yǎng)，重視知識的創(chuàng)新，注重探索研究能力和理論創(chuàng)新能力，核心是培養(yǎng)科學(xué)研究能力，旨在培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的研究型人才。而專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，重視知識的應(yīng)用，培養(yǎng)以理論知識、方法技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新為核心的實踐能力，旨在培養(yǎng)具有高層次職業(yè)能力和良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。

中國電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)服務(wù)分會（簡稱ITSS分會）在工業(yè)和信息化部的指導(dǎo)下，研究制定信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并力求標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于市場需求，最終實現(xiàn)我國信息技術(shù)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和國際化。ITSS（Information Techno1ogy Service Standards，信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，簡稱ITSS）中“信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員能力規(guī)范評價指南——設(shè)計與開發(fā)服務(wù)”中將信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員設(shè)計與開發(fā)服務(wù)的職位體系分為六個職位系列，每個系列又分為不同的級別，具體包括:

1、軟件項目管理:

4級——項目經(jīng)理，5級——高級項目經(jīng)理，6級——資深項目經(jīng)理

2、軟件架構(gòu)設(shè)計:

5級——軟件架構(gòu)師，6級——資深軟件架構(gòu)師

3、軟件需求/系統(tǒng)分析

3級——需求分析師，4級——高級需求分析師，5級——系統(tǒng)分析師，6級——資深系統(tǒng)分析師

4、軟件開發(fā)

1級——助理軟件開發(fā)工程師，2級——初級軟件開發(fā)工程師，3級——軟件開發(fā)工程師，4級——高級軟件開發(fā)工程師，5級——資深軟件開發(fā)工程師

5、軟件測試

1級——助理軟件測試工程師，2級——初級軟件測試工程師，3級——軟件測試工程師，4級——高級軟件測試工程師，5級——資深軟件測試工程師

6、軟件交互設(shè)計

4級——交互設(shè)計工程師，5級——高級交互設(shè)計工程師軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的目標(biāo)針對的就是各個職位系列中的4級及以上軟件人才，培養(yǎng)規(guī)格是以軟件企業(yè)對高層次應(yīng)用型軟件人才的實際需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)高級崗位職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有寬厚扎實的計算機(jī)和軟件理論基礎(chǔ)與知識水平，具有一定軟件工程實踐經(jīng)驗，具有良好職業(yè)道德，健康的身體和心理素質(zhì)，善于團(tuán)結(jié)合作和組織協(xié)調(diào)，具備很強(qiáng)專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力，能將軟件理論方法和技術(shù)應(yīng)用到軟件企業(yè)生產(chǎn)實踐，解決實際問題，并能在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和再創(chuàng)造的應(yīng)用創(chuàng)新型高級軟件人才。

三、校企合作培養(yǎng)模式

學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)以學(xué)校為主，主要是理論教學(xué)和參與科學(xué)研究。專業(yè)學(xué)位應(yīng)采用校企合作人才培養(yǎng)模式[4]，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實際，突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引入企業(yè)的實際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識和解決實際問題的能力，借助企業(yè)的環(huán)境條件和資源，把課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、崗位實習(xí)緊密結(jié)合。

在信息產(chǎn)業(yè)、軟件行業(yè)快速發(fā)展的時代背景下，南京、江蘇、長三角區(qū)域的信息產(chǎn)業(yè)和軟件行業(yè)的蓬勃發(fā)展為我校軟件工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間。一方面我們要針對軟件行業(yè)、軟件企業(yè)對高層次軟件人才的需要而培養(yǎng)人才，另一方面，我們要依托軟件行業(yè)、軟件企業(yè)的資源和力量來培養(yǎng)人才，借助企業(yè)的環(huán)境條件和資源，把課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、崗位實習(xí)緊密結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相融合的辦學(xué)道路，探索軟件工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的新途徑，形成提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新機(jī)制，提升專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，提高軟件碩士研究生培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的匹配度。

具體而言，軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)可以從以下幾個方面來開展校企合作

(一)校企聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

通過成立校企聯(lián)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，可以把企業(yè)的人才需求規(guī)格，技術(shù)應(yīng)用前沿和熱點等引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新。

(二)企業(yè)科研項目驅(qū)動學(xué)校人才培養(yǎng)

企業(yè)為贏得市場往往需要不斷技術(shù)攻關(guān)和研發(fā)投入，而學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生已經(jīng)具備一定的技術(shù)攻關(guān)和科研能力，可以將企業(yè)的研發(fā)項目引入學(xué)校，驅(qū)動學(xué)校的人才培養(yǎng)，同時也可為企業(yè)降低成本，這對中小企業(yè)尤其具有現(xiàn)實意義。

(三)學(xué)校人才定向服務(wù)和支持企業(yè)發(fā)展

學(xué)校按照企業(yè)所需定向培養(yǎng)高層次人才，人才畢業(yè)后即可投身該企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(四)企業(yè)資源服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)

作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)需要較好的實驗環(huán)境、條件、技術(shù)和設(shè)備支撐，并最好能有實際生產(chǎn)環(huán)境來進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，為此，可以將企業(yè)資源引入，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，降低學(xué)校的實驗條件投入，避免浪費，提高整個社會的資源使用效率。作為回報，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才、科研、技術(shù)等服務(wù)，實現(xiàn)合作共贏。

四、人才評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)學(xué)位人才評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)位獲得者是否具備了扎實的基礎(chǔ)理論知識，掌握了科學(xué)研究的方法，能夠開展科學(xué)探索、研究和創(chuàng)新，可以滿足科學(xué)研究工作的學(xué)科知識和科研能力需要。而專業(yè)學(xué)位人才評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)位獲得者是否具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，有良好的職業(yè)道德，能夠運(yùn)用專業(yè)理論、知識、方法和技術(shù)解決實際問題，滿足特定領(lǐng)域高層次職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)需要。

具體而言，軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)在以下方面應(yīng)有所不同:

(一)畢業(yè)論文

學(xué)術(shù)學(xué)位論文的質(zhì)量評價主要以科研能力考核為主，學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)理論價值和在未知領(lǐng)域的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)和探究。而專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于理論聯(lián)系實際，解決實際問題，可以結(jié)合生產(chǎn)生活具體問題或者實際需求選題，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的設(shè)計和應(yīng)用，突出實踐過程、應(yīng)用價值和實際意義。軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文，可以結(jié)合企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、項目研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新等，采用系統(tǒng)設(shè)計、方案設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、項目開發(fā)、調(diào)研報告等多種形式來體現(xiàn)，主要考核畢業(yè)論文工作的技術(shù)含量、創(chuàng)新性和實際應(yīng)用價值。

(二)成果

攻讀學(xué)術(shù)碩士學(xué)位學(xué)生的成果主要體現(xiàn)在參與縱向課題申報和研究、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等，而攻讀專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)生的成果主要體現(xiàn)在參與橫向課題申報和研究、解決企事業(yè)單位實際問題、技術(shù)創(chuàng)新、科技成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)等。對軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)生的成果考核，還可以將獲得專利和軟件著作權(quán)、設(shè)計開發(fā)的軟件產(chǎn)品或軟件系統(tǒng)、等納入考察范圍。

(三)職業(yè)資格

專業(yè)碩士學(xué)位是高層次的職業(yè)教育，是針對特定領(lǐng)域高層次職業(yè)崗位培養(yǎng)人才，職業(yè)性是專業(yè)碩士學(xué)位的特征之一。軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)可以將是否獲得軟件類相關(guān)職業(yè)資格證書作為人才評價的參考指標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生積極對接職業(yè)需求，獲得職業(yè)資格，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和提升，以及越來越激烈的國際競爭，軟件企業(yè)核心職業(yè)崗位對軟件人才的職業(yè)能力和素質(zhì)要求越來越高，對高端應(yīng)用型軟件人才的需求越來越迫切，軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位正是針對這樣的現(xiàn)實需求培養(yǎng)人才。軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、評價標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)不同于學(xué)術(shù)碩士學(xué)位，應(yīng)以校企合作模式來培養(yǎng)人才，突出人才的應(yīng)用性和職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳小虎.在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中實現(xiàn)跨越發(fā)展——關(guān)于我校實施“南京戰(zhàn)略”的思考［J］.金陵科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2011(03):1-4.

［4］郭林.基于校企合作模式下的農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)問題研究［D］.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

作者簡介：王智鋼，金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院副教授，碩士；張海濤，金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院高工，碩士。

基金項目：教育部2013年人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（13JDGC018）；金陵科技學(xué)院教育教改研究課題（40714008）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）02-112-02