加曉昕,王文東

(四川文理學院文化與傳媒學院，四川達州635000)

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①播音主持專業(yè)課程建設研究
——以四川文理學院為例

加曉昕,王文東

(四川文理學院文化與傳媒學院，四川達州635000)

摘要：目前各高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設仍在探索階段，以四川文理學院為例，探討播音與主持藝術(shù)如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色和目標.從課程建設方面進行反思——頂層設計：明確體與用的關(guān)系；課程設置：兼顧點與面的規(guī)劃；教學質(zhì)量：著眼質(zhì)與量的統(tǒng)一；綜合素質(zhì)：注重內(nèi)與外的結(jié)合.

關(guān)鍵詞：播音與主持專業(yè)；頂層設計；課程設置

0引言

我國是一個多民族的國家，而且幅員遼闊，南腔北調(diào)的現(xiàn)狀蔚為壯觀.普通話的推廣不但有利于民族的團結(jié)和統(tǒng)一，也有利經(jīng)濟的發(fā)展.1954年我國建立了北京廣播學院，1963年開始招收三年制的播音專業(yè)的學生.文革十年，北廣停止招生.1974年恢復招生，1977年招生四年制播音專業(yè).現(xiàn)更名為中國傳媒大學，播音專業(yè)更名為播音與主持藝術(shù)專業(yè).近年隨著全球信息化，靜態(tài)的播音開始轉(zhuǎn)向動態(tài)的主持，這對增強我國的對外形象交流、提升國家軟實力而言，是一條必經(jīng)的道路和必然的趨勢.

播音主持藝術(shù)專業(yè)對播音與主持提出了人才培養(yǎng)目標的口號：“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”.浙江傳媒率先進行了播音課程的改革，開設了即興口語表達.即興口語表達教材幾經(jīng)完善，基本較為規(guī)范.播音員主持人“基本上適應了廣播電視事業(yè)的需要,完成了傳播任務,做到了與廣大受眾‘信息共享、認知共識、愉悅共鳴’.”[1]但現(xiàn)在播音從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，語言不規(guī)范、語法錯誤經(jīng)常存在.這種現(xiàn)象值得我們反思：播音不僅僅是字正腔圓的語音的技術(shù)性訓練，而應該是從句法到表達到文化修養(yǎng)的一個綜合系統(tǒng)之上的語音的外化，語音的規(guī)范只是其形，語言功底和文化內(nèi)涵才是其神.如果能做到神形兼?zhèn)涫巧暇?，如果二者不能兼顧，神比形更為重?央視曾使用了一大批語音并不大規(guī)范的撒貝寧、崔永元、敬一丹、白巖松、畢福劍、朱軍……也正體現(xiàn)了這一精神內(nèi)涵.這也說明了一個事實，那就是播音主持藝術(shù)專業(yè)的課程建設對人才培養(yǎng)還未達到社會需求.“高校播音與主持專業(yè)作為培養(yǎng)播音員、主持人的重要陣地,必須緊跟時代發(fā)展步伐,根據(jù)社會需求深化教學改革,為社會輸送大量優(yōu)秀的綜合性人才.但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響,播音與主持專業(yè)教學還存在諸多問題,遠不能滿足時代發(fā)展的需求”.[2]我校播音主持專業(yè)建設走過了一條探索的路，2008級開始招收音樂學專業(yè)播音與主持藝術(shù)方向的本科生，2010年停招，2011年招收了第一屆播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生，2015年正式迎來了第一批畢業(yè)生.從建院伊始，文化與傳媒學院領導在進行頂層設計時，確立了專業(yè)建設的理念：文化厚重、傳媒精彩.這無疑非常正確.文化與傳媒學院的播音與主持藝術(shù)方向或播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科生為地方經(jīng)濟建設發(fā)揮重要作用.在萬源電視臺、渠縣電視臺、達州文廣新局、達州氣象局等發(fā)揮了重要作用.四川文理學院文化與傳媒學院建院時間短，是一個年輕的院系，生源素質(zhì)不齊，在如何培養(yǎng)人才上仍有較大的空間可以探索.

1頂層設計：明確體和用的關(guān)系

老子曾說：“道可道非常道，名可名非常名”，當一個事物我們給予它名字時，我們就會忽略其根本的本質(zhì).如果我們簡單地將播音與主持藝術(shù)專業(yè)認為只是口耳之學，那么我們就偏離了該專業(yè)的本質(zhì).我們不能簡單地將播音專業(yè)定義為純粹的實踐性的學科.如果說播音主持本身是用，那么文化修養(yǎng)就是體，就像金飯碗金勺子說的是其“用”，但本質(zhì)還是金.播音員主持人不是簡單的發(fā)聲機器，而是由思想有修養(yǎng)有內(nèi)涵的專家和雜家.而現(xiàn)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)普通話較為標準，有的畢業(yè)生甚至普通話并不盡人意.其總體的文化修養(yǎng)明顯，一些播音員主持人難以擔任播音主持的重任，一些低級錯誤經(jīng)常出現(xiàn)，無效話語偏多，主持人目光空洞，思想膚淺.這一切現(xiàn)狀的產(chǎn)生都源于對體的忽略，對用的偏重，甚至對二者都忽略了.“言之無物、行之不遠”，這雖然是對文章價值的評價標準，但道理是相通的.沒有精神文化內(nèi)涵，就會陷入形式主義的泥淖中.任何藝術(shù)表達如果缺乏了思想和深度，是難以打動和說服聽眾的.缺乏文化作為支撐的文科專業(yè)，即便你的技巧已經(jīng)十分純熟，但表達起來就會生硬，甚至詞不達意.“巧婦難為無米之炊”，即使你的灶具無比現(xiàn)代，但家中沒有足夠糧食儲備，也難做出一流美食.因此，“體”是基礎，萬丈高樓平地起，前提是基礎夯實.

因此，學院建立之初，就提出來了“文化厚重、傳媒精彩”的辦學理念是卓越的.在此理念之下，提高學生的文化修養(yǎng)是當務之急.中國傳媒大學播音與主持藝術(shù)專業(yè)在招生時，明確要求學生的文化成績達到文化生的本科成績，武漢大學播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求學生在專業(yè)上線時，同時文化成績必須達到當年一本分數(shù)線的90%.這無疑顯示了對文化的重要.近年來，藝術(shù)生文化分數(shù)線的逐年上升也正體現(xiàn)了這一區(qū)屬.由于大部分二本院校的播音專業(yè)是按照藝術(shù)學科收分，因此，提高學生的文化修養(yǎng)任務艱巨.這需要在課程設置中經(jīng)過反復論證，兼顧“體”與“用”，才能收到良好的效果.

2課程設置：兼顧面與點的規(guī)劃

專業(yè)課程設置應該是一個完整的體系.具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，任何課程在系統(tǒng)中都對學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有無可替代的地位和作用.因此課程設置既要考慮課程的整體性，又要考慮單門課程的必要性.既要涵蓋教育部規(guī)定的核心學科課程，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和地方特色的課程，更要體現(xiàn)出能力優(yōu)化相關(guān)學科課程.當然這些課程的規(guī)劃需要多方面考察，反復論證，從而合理規(guī)劃課程體系.在課程體系設置的基礎上，還應該考慮專業(yè)特點，將學科課程進行點的論證，從教學內(nèi)容、教學方法、教材建設等方面進行改革，以期達到實現(xiàn)培養(yǎng)目標人才的目的.

課程的設置是一個系統(tǒng)，現(xiàn)在大一開始是普通話語音及發(fā)聲，大二開設的開始內(nèi)部外部技巧表達，大三是廣播文藝作品演播，大四是電視主持技巧等.由于大三開始實習，大四畢業(yè)論文寫作.因此大三和大四的課程幾乎流于形式，學生在校期間掌握較多的還是語音的聲韻調(diào)，而關(guān)于語言運用的播音與主持涉及較少.這值得我們深思！由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，學科新，課程設置尚在探索中.“現(xiàn)代廣電傳媒業(yè)的發(fā)展與競爭,必然對高素質(zhì)創(chuàng)新人才提出需求.對于如何突破單一的人才培養(yǎng)模式,更好地利用信息技術(shù)進行播音主持教學改革,如何通過優(yōu)化教學設計和探索新的教學理念.”[3]文化與傳媒學院曾經(jīng)進行過很好的探索和嘗試.我們是培養(yǎng)立足川東、面向四川、輻射全國的采編播一體化的實踐性、復合型人才.因此學院三個專業(yè)播音與主持藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)管理、廣播電視編導三個專業(yè)拉通打造，相互滲透一些核心課程，讓學生成為傳媒的通才，這確實也取得了一些效果.當然，任何改革都需要度，一旦失度，就會傷及專業(yè)本質(zhì).因此，對于特色課程設置，也并非一朝一夕一蹴而就，需要前期調(diào)研和考察，反復論證.

一些能力優(yōu)化的課程，文學、美學、演講與口才、形式邏輯等課程以及一些反應學科前沿或者多學科交叉的課程，亦須認真對待、科學合理地適度設置.比如現(xiàn)代漢語課程，筆者做過一次調(diào)研和測試，給出了十句現(xiàn)代漢語的句子，比如“請他來做講座不是一件容易的事情.”、“蛙吵一夜惹人煩.”、“明天星期二.”、……這類句子與經(jīng)典的名詞做主語賓語、動詞形容詞作謂語的句子不一樣，但也是常用的現(xiàn)代漢語句式.但學生無一例外的判斷為錯誤,這是非?？膳?因此播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程的開設是非常必要的.當然現(xiàn)代漢語課程的開設與中文專業(yè)現(xiàn)代漢語課程開設，在人才培養(yǎng)目標上并不相同，因此，在對學生講授方式和難點重點上應該有所區(qū)別.漢語專業(yè)現(xiàn)代漢語教學是在語音、詞匯、語義、語法、修辭等五個方面對學生進行理論講解.但對播音主持專業(yè)的學生而言，授課目標重在應用，因此，我們的重點應該放在基本的語言語法基礎和修辭運用上、注重對主持語言的分析和實踐練習、重視課外的閱讀的延伸.讓語言能夠真正實現(xiàn)準確表達、藝術(shù)表達、深刻表達.

由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是年輕的專業(yè)，隨著媒體發(fā)展的日新月異，媒介之間相互融合，播音主持藝術(shù)出現(xiàn)了很多新興的特點，比如網(wǎng)絡主播的出現(xiàn)，播音主持從業(yè)人員的要求越來越高，但相關(guān)教材很多并不成熟.因此，教材的建設和規(guī)劃已經(jīng)迫在眉睫.教材的建設應該體現(xiàn)學科本質(zhì)和新興特點，應該建立教材建設團隊，淘汰一些陳舊的、過時的知識，加入一些新的理論、新的知識、新的技能在所建設的教材，對知識進行優(yōu)化和重組.學校應該加大對教材建設的支持力度，這樣才能建設成一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教材.

3課堂教學：著眼量與質(zhì)的統(tǒng)一

學生是培養(yǎng)的直接客體，學生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎教學質(zhì)量的評價.大學應該培養(yǎng)具有一定業(yè)務能力，具有反思精神和批判意識的人格獨立的社會主義的建設者.“大學教師是一個特殊職業(yè)，除了知識的傳遞外，還承載著為中國的未來和現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命.”[1]第25屆中國新聞獎參賽作品《老師，請不要這樣講中國》，是在課題組聽取廣州、上海、北京、沈陽、武漢等近百堂人文社科類課程，在高校開了7場座談會、整理了13萬字筆記的基礎上形成的.該文提出了我國的一些大學教師在課堂教學中存在的誤區(qū)：缺乏理論認同、缺乏政治認同、缺乏情感認同.作為教學中的共性，值得我們?nèi)徱暫头此?除此，我校播音主持藝術(shù)專業(yè)與新興專業(yè)面臨一個共同的困境就是：師資隊伍往往是由高校剛畢業(yè)的年輕教師組成，這些教師思維活躍，精力旺盛，但教學經(jīng)驗缺乏，教學效果并不能達到理想和完美的效果.重視教師隊伍建設，加強教師團隊打造是重要的手段.教師團隊建設首先要從思想意識上讓青年教師充滿責任感和使命感.一些教師也許業(yè)務能力不錯，但態(tài)度不端，甚至認識有誤，不愿意與學生分享.這些都是極其可怕的.我們對學生的培養(yǎng)大部分是靠課堂教學完成的.課堂教學是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，課堂教學不僅要保證課程教學的知識量，還要保證課堂教學的真正實現(xiàn)了教學目標.其次，加強青年教師日常教學管理，規(guī)范教學行為，建立教學質(zhì)量考評制度.避免青年教師急功近利，對課堂教學敷衍應付的情況發(fā)生.對青年教師舍得出資培養(yǎng)，把他們“送出去”，帶著先進的學科知識和業(yè)務能力再回來上課.充分發(fā)揮教研室的職能，對播音主持藝術(shù)教學中存在的問題進行探討，開展集體備課，促進教學改革.為了對青年教師的授課起到現(xiàn)場指導作用，教研室內(nèi)組織師徒結(jié)對子，根據(jù)不同的教師，安排示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課，也會對課堂教學起到促進作用.當然這些課重點不是來表現(xiàn)教師授課風采，而是培養(yǎng)青年教師.課堂教學不是玩花架子、也不是走過場.有的教師讓一堂課熱熱鬧鬧地過了，但學生究竟是否學會了獨立的思考，是否掌握了知識要點，是否擁有了相關(guān)的能力……這值得我們?nèi)タ茖W評判，給出合理的結(jié)論.我們學校成立了教學質(zhì)量督評處，督評工作有聲有色，這對一個擁有很多新興專業(yè)的新建二本院校來說，作用無可替代.

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，書本上的知識固然重要，但由于語言語義多維和模糊性，我們對其理解也會失去其精確性.很多實踐中得到的真知灼見，并沒有及時在書本上表達出來.我國很多民間工藝是師徒手把手傳授的.尤其對實踐性非常強的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，引進業(yè)界專家是毋庸置疑的.聘請實踐一線的業(yè)界專家是播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的一條不可輕視的道路.把學生真正培養(yǎng)成懂理論、能主持、善思辨、有文化的播音和主持專才及傳媒通才.

4綜合能力：注重內(nèi)與外的結(jié)合

作為培養(yǎng)應用型人才和復合型人才的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、課程的設置應體現(xiàn)了這一目標.文化與傳媒學院在人才培養(yǎng)方案的設置中，對一些課程實行了3+2的課程模式，即三節(jié)實踐課程+兩節(jié)理論課.這也正體現(xiàn)了實踐人才培養(yǎng)遵循“理論夠用、重在實踐”的課程設置理念.學院應加大實踐實驗室的建設，讓實踐課不流于空談.同時還要加強課堂實踐課程的訓練，改革教學方法，把課堂的主動權(quán)交給學生,讓學生運用相關(guān)的理論進行模擬主持、策劃晚會、配音等，讓學生的能力得到鍛煉.學院還應該重視一些社團的建設，比如紅燭劇社等，其主持任務就由播音與主持藝術(shù)的同學在承接.演講協(xié)會的演講比賽培訓任務由播音與主持藝術(shù)專業(yè)的同學負責……除了校內(nèi)的的實踐能力培養(yǎng)外，我們還應該注重校內(nèi)外結(jié)合，才能將學生培養(yǎng)成一個真正意義上的社會需求的社會人.李燕斌認為：從專業(yè)的角度來說，一個播音員主持人需要提升的四種能力：語言表達、情感表達、溝通交流、策劃編導.[5]“廣播電視新聞工作者素質(zhì)的高低，關(guān)系著廣播電視事業(yè)的興衰”，[6]提高學生的綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵.

廣電傳媒變化日新月異，市場需求也是瞬息萬變.如何但加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，光靠課堂教學不行，這種實踐能力的培養(yǎng)不但需要加大授課期間的實習考察，還要充分利用地方社會資源.只有實習才能讓學生的理論知識系統(tǒng)在實際工作中得到驗證，讓學生在實際的工作中將學習到的知識轉(zhuǎn)化為能力，并用社會效果來檢驗其實踐的效果和能力的強弱.同時，學生在實踐實習中也會得到進一步的學習，真正體會到學無止境.除了專業(yè)實踐能力提高外，學生的政治素質(zhì)和人際協(xié)作能力也會得到提升，在真實的廣播電視新聞傳媒的環(huán)境中，提升大局意識、政治意識、導向意識，提升敏銳的政治觀察力和鑒別能力.

實習實踐是播音與主持藝術(shù)的大學生一段必不可少的經(jīng)歷，學生可以在實踐中提高知識和能力，學到課本上無法學到的社會知識，也會開闊眼界和視野，增長見識，為進入社會打下堅實基礎.

參考文獻：

[1]張頌.回眸播音主持30年[J].現(xiàn)代傳播：中國傳媒大學學報,2009(1)：113-116.

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[4]老師，請不要這樣講中國[N].遼寧日報,2014-11-13(01).

[5]李艷斌.播音主持人需要不斷提升的四種能力[J].現(xiàn)代交際,2009(8)：76-77.

[6]王彥敏.廣播新聞工作者的素質(zhì)[J].青年記者,2011(20)：11-12.

[責任編輯范藻]

Curriculum Construction of Broadcaster and Host Major:A Case Study from Sichuan University of Arts and Sciences

JIA Xiaoxin,WANG Wendong

(Culture and Medium School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:The broadcaster and host majors in the present colleges are in the stage of development.This paper takes Sichuan University of Arts and Sciences an instance for the discovery of the ways to achieve the characteristics and goals of training talents from the major of broadcaster and host.As to the curriculum construction,the relationship between the noumenon and the application should be clearly defined.The course provision should pay attention to the design of the single course and the whole.The quality and quantity should be integrated in teaching.The combination of the interior and exterior education improves the all-sound quality of students.

Key words:broadcaster and host major; top design; course provision

收稿日期：①2015-12-20

基金項目：四川文理學院校級一般課題“四川文理學院播音與主持藝術(shù)專業(yè)建設研究”(2012R016Y)

作者簡介：加曉昕(1974—),女，四川廣元人.教授，博士，主要從事播音與主持藝術(shù)研究.

中圖分類號：G222.2

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0105-04