尹寶林●

江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(221113)

新課改下高中數學課堂教學的對策

尹寶林●

江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(221113)

現階段我國的教育改革正如火如荼的進行著，在新課程改革的背景下，加強高中數學課堂教學的模式優(yōu)化就比較關鍵.通過數學課堂教學的良好模式應用，對學生的學習效率水平的提升就有著積極促進作用.基于此，本文主要就新課改下高中數學課堂教學的要求和存在的問題進行詳細分析，然后結合實際對新課改下高中數學課堂教學的策略詳細探究，希望能通過此次理論研究對高中數學課堂教學的良好發(fā)展有所裨益.

新課程改革；高中數學；問題

高中數學課程是學習的重要的科目，對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)比較有利.但在實際的教學中，一些老師由于沒注重教學模式的轉變，以及教學思想觀念的優(yōu)化，在實際教學中就存在著諸多問題.對整體的教學質量水平的提升有著諸多阻礙，通過從理論層面對高中數學課堂教學進行研究，對實際教學發(fā)展就有著積極意義.

一、新課改下高中數學課堂教學的要求和存在的問題分析

1.新課改下高中數學課堂教學的要求分析

新課程改革的背景下，對高中數學的課堂教學也有著要求上的提升.在實際教學的內容上有了豐富性，對學生的素質教育更為注重.在實際教學中，老師不僅要能對學生的數學知識傳授有著責任，還要注重對學生的數學學習方法的掌握，讓學生在學習中培養(yǎng)多方面的能力，這樣就能有助于實際教學的良好發(fā)展.在新課程標準的實施下，對數學教學的文化價值更為注重，讓學生在數學知識的學習中，能對數學觀念正確樹立，從而在數學歷史方面有更多的了解，將數學的文化價值得以充分體現.這些對學生的素質教育都有著積極作用.

2.新課改下高中數學課堂教學問題分析

新課程改革的實施下，高中的數學課堂教學中還依然存在著相應問題有待解決.在實際教學中，一些老師受到傳統教學思想觀念影響比較深，在實際的教學中就存在著諸多教學問題.教學中沒有注重對學生的主體性地位得以鮮明呈現，學生處在被動的學習中，不能將主動積極性得以充分的發(fā)揮，這就不利于學生的學習效率水平的提升.

在實際的教學過程中，由于受到數學教材的因素影響，對實際教學也會產生負面影響.數學教學中教材是比較主要的學習內容，但是在教學改革下，一些數學教材顯然和時代的發(fā)展要求不能有效的契合.一些數學教材的內容比較陳舊，沒有對其及時性的更新，這就對學生的數學知識學習的有效性有著很大的影響.

再者，高中數學教學過程中，一些老師的教學方法沒有及時改變.這就造成了學生的數學知識學習的效率比較低.傳統教學中，老師采取灌輸式的方法，對數學知識的教學相對比較的枯燥化，學生在學習的興趣上不能有效激發(fā).沒有注重教學方法的多樣化實施，這些方面的問題對學生的數學知識學習都會產生一定的問題，對于這些問題的解決就顯得比較關鍵.

二、新課改下高中數學課堂教學的優(yōu)化策略探究

新課程改革背景下加強高中數學課堂教學優(yōu)化策略的實施，就要能和實際教學情況緊密結合，只有從實際出發(fā)才能真正有助于學生的數學知識學習效率水平的提升.筆者結合實際對高中數學教學的策略進行了探究，通過這些策略的實施，對實際教學質量提高就有著積極促進作用.

第一，新課程改革背景下加強高中數學課堂教學，就要注重從思想觀念上及時轉變.新的教學環(huán)境就要采用新的教學模式，只有這樣才能有利于數學教學水平的提升.要能注重將初中和高中的知識進行有效的銜接，只有在這些方面得以充分重視，才能有利于高中數學教學課堂的優(yōu)化發(fā)展.老師要注重從實際出發(fā)，在教學的觀念上和新課程標準改革要同步更新，通過新的教學觀念的應用，對教學改革的目標實現就有著積極促進作用.

第二，高中數學課堂教學中，對教學的目標要能明確化.數學教學中，只有充分注重教學目標，才能按照目標加以開展教學策略，這樣才能有利于教學目標的有效實現.實際教學中就要能充分注重課程結構的優(yōu)化，將數學課程的必修課的結構加以優(yōu)化處理.對于選修課的內容要抓住重點進行吸收，擴充學生的知識量，將教學的設置要能科學化的呈現.只有這樣才能有利于教學計劃的進一步實施.

第三，高中數學教學中在教學方法上要能創(chuàng)新.通過教學方法的創(chuàng)新應用，才能有利于學生的學習效率水平提升，以及在學習的興趣上得以有效激發(fā).在當前的多媒體技術的應用下，對數學教學的效率就能提升.

例如：對高中數學教學中的集合教學內容的講解中，老師就可將多媒體技術在實際教學中加以應用.通過多媒體的資源應用，在對集合元素的特征講解中，對其確定性的講述就可舉例說明，“地球上的四大洋”(太平洋,大西洋，印度洋，北冰洋)，“中國古代四大 發(fā)明” (造紙，印刷，火藥，指南針)可以構成集合，其元素具有確定性； 而“比較大的數”，“平面點P周圍的點”一般不構成集合，因為組成它的元 素是不確定的.在動態(tài)化的呈現下，學生對集合的認識就能得到加強.

總而言之，在高中數學教學過程中，對教學中的一些問題解決，就要根據實際加以實施.通過科學化的措施實施，就能對高中數學教學的質量水平加以有效提升.此次主要從理論層面對高中數學教學的問題和策略進行了探究，在這些策略的應用下，對實際數學教學的問題解決就有著積極的作用.

[1]陳方強.在高中數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫(教育教學刊)，2016(05)

[2]馮龍云.淺析高中數學教學的有效策略[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2016(05)

[3]李文磊.淺析導學案在高中數學教學的應用[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2016(05)

[4]冉斌.淺析高中數學教學中的德育滲透方法[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2016(05)

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1008-0333(2016)36-0032-01