李曉慧●

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361)

淺析高中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式的構(gòu)建

李曉慧●

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361)

如何有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的效率是我們每個(gè)物理教師都應(yīng)該思考的事情，從心理學(xué)、教育學(xué)方面思考，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式促進(jìn)學(xué)生的知、情、能均能獲得最大化發(fā)展.

自主學(xué)習(xí)；高中物理；問題情境

新課改體系下的物理課應(yīng)該怎么上？這個(gè)問題是廣大教師經(jīng)常思考的問題.筆者認(rèn)為，新時(shí)期的課堂應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)揮自主意識(shí)的課堂，這就是所謂的“高中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式”.對于這一課堂模式的構(gòu)建，筆者有如下思考.

一、高中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式的心理學(xué)基礎(chǔ)

有關(guān)高中物理課堂模式的建構(gòu)，筆者認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知過程中的兩個(gè)重要過程：同化和順應(yīng)，二者共同體現(xiàn)在學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)知形成的過程中，顯示出由不平衡到平衡的心理發(fā)展特點(diǎn).從學(xué)生心理出發(fā)，物理課堂模式的設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教學(xué)的首要任務(wù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生置身于某一問題情境之中，比如通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)某一物理現(xiàn)象，而情境的創(chuàng)設(shè)必須要有效引起學(xué)生的好奇心理，幫助學(xué)生集中精力圍繞物理問題進(jìn)行思考.

2.了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要有意識(shí)地去研究學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，特別是學(xué)生對已有現(xiàn)象的理解程度以及相應(yīng)的分析能力，從而立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建物理課堂.物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將物理情境與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相對比，激活學(xué)生的問題意識(shí)，讓其發(fā)現(xiàn)已有認(rèn)識(shí)與現(xiàn)有情境相沖突的地方，從而啟發(fā)學(xué)生對原有思維模式進(jìn)行修正，并激起學(xué)生對新知識(shí)的內(nèi)在需求.

3. 解釋與同化

人們總是習(xí)慣于用已有的思維和認(rèn)知來解釋新的問題，這一規(guī)律也同樣適應(yīng)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí).學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將物理情境按照自我的思維模式進(jìn)行分析和改造，以適應(yīng)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就所謂的“同化”過程.應(yīng)該承認(rèn)，物理知識(shí)有著嚴(yán)密的體系性，很多規(guī)律之間存在發(fā)展與延伸的必然性，因此，學(xué)生思維中同化機(jī)制的運(yùn)作在一定程度上能夠促使他們形成新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能有效促使認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步完善.

4.認(rèn)知沖突的發(fā)生

高中物理的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷深化的過程，很多問題僅靠學(xué)生的認(rèn)知同化是無法實(shí)現(xiàn)的，畢竟，學(xué)生的認(rèn)知能力有限.因此，學(xué)生在某些問題的分析過程中，經(jīng)常會(huì)遇到已有認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)情境發(fā)生沖突的地方，這些沖突會(huì)破壞學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而激起他們深入探究的動(dòng)力.

5.順應(yīng)與重構(gòu)

學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有情境，對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的檢索會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自身思維與知識(shí)儲(chǔ)備的局限性，在這一情形下.他們將主動(dòng)修正自己的已有認(rèn)知，糾正思維方法，重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知體系的順應(yīng)過程.在這一過程中，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)重新達(dá)到平衡，同時(shí)他們對事物的認(rèn)知能力將得到切實(shí)的提升.

二、高中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式的框架以及流程

結(jié)合心理學(xué)理論，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)，并貫徹新課改有關(guān)主體教育的思想，筆者設(shè)計(jì)了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式，其基本框架為“以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，凸顯二者間的相互作用”，其基本流程為“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→適當(dāng)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)→自主評價(jià)，相互討論→重點(diǎn)突破，鞏固遷移→課堂小結(jié)，提煉學(xué)法”.

上述流程中，自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)、重點(diǎn)突破、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮自我監(jiān)督、自主調(diào)控的機(jī)制，即使對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋，并對反饋內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)再加工，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的心理過程，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)恢復(fù)平衡.

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)通常是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是課堂探究某個(gè)概念時(shí)的引入環(huán)節(jié)，這是確定課堂進(jìn)展基調(diào)、學(xué)生探究方向的重要環(huán)節(jié).教師在這一階段要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對某一物理現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，并對物理問題進(jìn)行表征，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確探究目標(biāo).

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究求合成的方法，我們可以讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來共同提一個(gè)水桶，通過兩個(gè)同學(xué)提水桶角度的變化，感受到手臂上力的變化，繼而萌生出合力與分力到底有怎樣關(guān)系的探究欲望，繼而課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然明確.

2.適當(dāng)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

3. 自主評價(jià)，相互討論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂行為不被關(guān)注，或者說不被學(xué)生自己關(guān)注，自主學(xué)習(xí)模式下的高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)該有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的過程，自主評價(jià)是自己對學(xué)習(xí)的監(jiān)測與反思，相互討論式及時(shí)地進(jìn)行信息互換與共享，通過自主評價(jià)與相互討論，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得以及時(shí)地校準(zhǔn)，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效達(dá)成.

4. 重點(diǎn)突破，鞏固遷移

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和自主評價(jià)兩個(gè)階段，基礎(chǔ)性的內(nèi)容都被學(xué)生掌握，但是學(xué)生仍然存在深層次的問題亟待解決，這里就需要教師進(jìn)行的啟發(fā)和講解.而這些內(nèi)容往往是高中物理最為核心的內(nèi)容，其中大多蘊(yùn)含著豐富的物理思想和科學(xué)方法.對此，教師要進(jìn)一步巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深度分析，啟發(fā)學(xué)生按部就班地進(jìn)行難點(diǎn)突破，讓學(xué)生去切身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程.

5. 課堂小結(jié)，提煉學(xué)法

在課堂學(xué)習(xí)的最后階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這一階段的主要任務(wù)包括兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)納入自身的知識(shí)體系，促使學(xué)生的認(rèn)知體系更加完善；二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

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