張海智●

江蘇省徐州市豐縣宋樓中學(xué)(221731)

高中數(shù)學(xué)“反思性學(xué)習(xí)”策略探究與實(shí)踐

張海智●

江蘇省徐州市豐縣宋樓中學(xué)(221731)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)提供必要的條件和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的“反思性學(xué)習(xí)”策略探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)“反思性學(xué)習(xí)”策略與實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的分析和探究，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

高中數(shù)學(xué)；反思性學(xué)習(xí)；策略；實(shí)踐

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容的需求，進(jìn)行相應(yīng)的“反思性學(xué)習(xí)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“反思能力”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的“反思性學(xué)習(xí)”主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究，第一個(gè)層面是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)的反思性學(xué)習(xí)，第二層面是學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)的反思性學(xué)習(xí)，第三個(gè)層面是學(xué)生在思維能力發(fā)展過程中的反思性學(xué)習(xí).通過對(duì)這三個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的策略分析，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、高中數(shù)學(xué)“反思性學(xué)習(xí)”的策略探究

1.數(shù)學(xué)概念的“反思性學(xué)習(xí)”

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，概念學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.概念主要是指對(duì)一類事物本質(zhì)屬性的反映，概念具有一定的獨(dú)立性.學(xué)生在實(shí)際的概念學(xué)習(xí)過程中，要能從相關(guān)的概念內(nèi)容中聯(lián)系和了解到其他相關(guān)概念的本質(zhì)屬性，可以準(zhǔn)確地把握概念所在的現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間組織形式，了解概念內(nèi)容之間的數(shù)量關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)概念內(nèi)容的感知.但是，在學(xué)生的概念知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)原有的概念認(rèn)知不完善，對(duì)概念進(jìn)行感性認(rèn)知，注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的抽象性思維能力受限等問題.因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知框架構(gòu)建進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生及時(shí)地反思概念的基本內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各種相關(guān)概念之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)一些概念性的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.數(shù)學(xué)解題時(shí)的“反思性學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是為了提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中，也需要進(jìn)行相應(yīng)的“反思”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率.在數(shù)學(xué)解題過程中，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，為學(xué)生的數(shù)學(xué)解題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師缺乏實(shí)效性的解題過程指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際的解題過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找不到解決問題的切入點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率低下，需要進(jìn)一步進(jìn)行完善和提高.因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問題與實(shí)際問題之間的切入點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)性問題的引導(dǎo)，完善學(xué)生的解題策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

3.思維能力發(fā)展時(shí)的“反思性學(xué)習(xí)”

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、探究、解決的全過程，就是學(xué)生思維能力發(fā)展的過程.在學(xué)生思維能力發(fā)展的過程中，不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，還要在實(shí)際數(shù)學(xué)問題的分析、探究、解決過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)思維具有一定抽象性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)思維“反思性學(xué)習(xí)”過程中，需要遵循一定的數(shù)學(xué)思維發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

二、高中數(shù)學(xué)“反思性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐

1.在高中數(shù)學(xué)不等式解題中的“反思性學(xué)習(xí)”實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)不等式問題學(xué)習(xí)過程中，不等式會(huì)涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，比如，二次不等式，二次函數(shù)等等，這些內(nèi)容里面都包含了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以有效地提升學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.在學(xué)生不等式學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生在解題過程中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)學(xué)習(xí)中的“反思性學(xué)習(xí)”實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要能準(zhǔn)確地把握三角函數(shù)所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，在學(xué)生三角函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在實(shí)際的三角函數(shù)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試、訓(xùn)練、反思、總結(jié)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行“反思性學(xué)習(xí)”教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思性思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展.在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的“反思性學(xué)習(xí)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思行為能力，給學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)提供足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

[1]李佩紅.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D].廣西師范大學(xué),2015:1-56.

[2]康艷紅.高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)探析[D].江西師范大學(xué),2016:1-59.

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1008-0333(2016)36-0022-01