宋　俊

（紹興文理學(xué)院　教育學(xué)院，浙江　紹興312000）

大學(xué)生黨課中應(yīng)用案例教學(xué)法的探析

宋俊

（紹興文理學(xué)院教育學(xué)院，浙江紹興312000）

摘要：案例教學(xué)法因其自身的特殊優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多地在各種教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，取得了廣泛認(rèn)同。大學(xué)生黨課中應(yīng)用案例教學(xué)法主要基于以下理由：該教學(xué)法與90后大學(xué)生的思想特質(zhì)相契合，與大學(xué)生黨課的一般教法相互補(bǔ)，與大學(xué)生黨課的教育目標(biāo)相一致。在編撰黨課案例的過(guò)程中，要把握好案例的政治性、真實(shí)性、針對(duì)性和特殊性，為開(kāi)展案例教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，要多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)案例情境，靈活組織案例討論，準(zhǔn)確把握案例總結(jié)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；黨課；案例教學(xué)法

圍繞堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、爭(zhēng)做中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人組織學(xué)生黨員培訓(xùn)，是當(dāng)前開(kāi)展大學(xué)生黨課教育的主要目標(biāo)［1］。在教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰的情況下，進(jìn)一步深化黨課教學(xué)方法改革，顯得尤為迫切。近幾年來(lái)，案例教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)手段，因其自身的特殊的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多地在各種教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，取得了廣泛的認(rèn)同。同樣，大學(xué)生黨課教學(xué)中也可引入案例教學(xué)法，并根據(jù)當(dāng)代90后大學(xué)生及黨課教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高黨課的實(shí)效性，扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果的 “三進(jìn)”工作。

一、大學(xué)生黨課中應(yīng)用案例教學(xué)法的原因分析

雖然案例教學(xué)法古已有之，中國(guó)古代乃至近代教育史上也不乏采用案例教學(xué)的例子。但是作為一種系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)方法的案例教學(xué)法則是不折不扣的舶來(lái)品，起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，之后被廣泛應(yīng)用到其他學(xué)科，并風(fēng)靡于世界。［2］基于不同的應(yīng)用理論和實(shí)踐，學(xué)界對(duì)案例教學(xué)法的定義也各有不同。但以下對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)是共通的，即案例教學(xué)法是以教師為中心，以學(xué)生為主體，以鮮明具有典型意義的案例作為基本載體，以教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例為主要教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。［3］大學(xué)生黨課中的案例教學(xué)法，就是圍繞黨課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把真實(shí)事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和決斷的案例，使學(xué)生通過(guò)自我研究和探討的方式，提高分析和解決問(wèn)題的能力。它是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一種反映，是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式。在大學(xué)生黨課中開(kāi)展案例教學(xué)的原因有三。

（一）案例教學(xué)法與90后大學(xué)生的思想特質(zhì)相契合

“90后”指的是1990年之后出生的社會(huì)群體，他們已成為高校學(xué)生的主體。他們大部分是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)放自由的時(shí)代，受益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展。［4］他們大多數(shù)生活條件相對(duì)優(yōu)越，從小備受關(guān)注與重視，思想觀念趨于個(gè)體化，以自我為中心，平等、自由意識(shí)較強(qiáng)烈。他們思維能力更加成熟，創(chuàng)造性思維有很大發(fā)展，具有獨(dú)立性和批判性。他們喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論，進(jìn)一步探索事物的根本原因，不愿采取輕信盲從的態(tài)度。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們往往比較務(wù)實(shí)，渴望成才，目的性更強(qiáng)。黨課案例教學(xué)法突出教育對(duì)象的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教育對(duì)象由知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索者，有利于激發(fā)90后大學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法過(guò)程開(kāi)放，師生在教學(xué)活動(dòng)中共同分析、探討、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，有利于師生之間基于平等關(guān)系的交

流溝通。［5］鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，學(xué)生有較大的自由度和較多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，符合90后大學(xué)生的思維特點(diǎn)，容易提高他們對(duì)黨課的興趣，引起他們的共鳴。

（二）案例教學(xué)法與大學(xué)生黨課的一般教法相互補(bǔ)

大學(xué)生黨課教育的基本內(nèi)容包括黨的基本理論教育、黨的路線方針教育、黨的基本知識(shí)教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育等。［6］從內(nèi)容上看，大學(xué)生黨課的一般教育方式主要以知識(shí)傳授、理論灌輸為主。這種授課方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中教育，提高大學(xué)生思想政治覺(jué)悟和理論水平起到了積極的作用。但也存在諸如重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，培訓(xùn)效果不佳等問(wèn)題。［7］案例教學(xué)法則克服了上述教學(xué)方法的不足，在內(nèi)容上，用生動(dòng)、鮮活的案例將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，使黨課理論聯(lián)系實(shí)際找到了結(jié)合點(diǎn)，使黨課教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生更清晰、更深刻地把握抽象的概念和原理。在過(guò)程中，它不只是教給學(xué)員現(xiàn)成的理論或答案，還要通過(guò)案例分析，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)員掌握馬克思主義的世界觀和方法論，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，有效提高大學(xué)生黨課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）案例教學(xué)法與大學(xué)生黨課的教育目標(biāo)相一致

黨課教育的主要目的就是幫助入黨積極分子了解掌握黨的基礎(chǔ)知識(shí)，端正入黨動(dòng)機(jī)，樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想信念，及時(shí)將優(yōu)秀分子吸收到黨內(nèi)來(lái)。幫助黨員系統(tǒng)掌握馬克思主義的基本原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察和解決問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。案例教學(xué)法不局限于既有的教學(xué)模式，而是利用案例文本創(chuàng)設(shè)模擬情景，直擊社會(huì)焦點(diǎn)、理論熱點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，能夠做到真正從實(shí)際出發(fā)，而不是從理論到理論，充分發(fā)揚(yáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。案例教學(xué)法要求大學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀點(diǎn)的交流、交鋒，一方面發(fā)揮 “真理越辯越明”效應(yīng)，使學(xué)生在碰撞中獲得思想升華；另一方面發(fā)揮 “大浪淘沙”效應(yīng)，讓優(yōu)秀的大學(xué)生在交流激辯中脫穎而出，成為黨組織重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，使黨課真正發(fā)揮發(fā)展、培養(yǎng)黨員的作用。

二、大學(xué)生黨課中編撰案例的基本原則

案例是案例教學(xué)法的基本材料，選擇和編寫案例是教師運(yùn)用案例教學(xué)法的前提，案例編撰質(zhì)量的好壞直接影響案例教學(xué)的效果。［8］因此以何種標(biāo)準(zhǔn)選擇案例是實(shí)施案例教學(xué)法需要解決的首要問(wèn)題。我們認(rèn)為需遵循以下原則。

（一）政治性

黨課姓黨是一個(gè)政治原則和政治方向，是對(duì)黨課的科學(xué)定位，也是黨課的一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)。［9］因此，大學(xué)生黨課案例的選擇和編寫必須堅(jiān)持正確的政治方向，要緊緊圍繞黨的中心任務(wù)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，以馬克思主義的思想路線、黨的方針政策作為案例編纂的基本原則。要緊密聯(lián)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，在案例編纂中反映中國(guó)夢(mèng)等馬克思主義中國(guó)化的最新成果。要緊緊圍繞黨性教育為核心，在案例編纂中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想等價(jià)值追求。

（二）真實(shí)性

由于黨課的特殊性質(zhì)，要求黨課案例必須是來(lái)源于實(shí)際生活的真實(shí)情景。真實(shí)的案例，能夠比較客觀、生動(dòng)、形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì)，具有可信度，能夠較快吸引學(xué)生深入到案例中去。［10］使學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并且能夠應(yīng)用于實(shí)踐，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。不能為了增強(qiáng)教學(xué)效果或凸顯教學(xué)目標(biāo)，用杜撰的、虛假的事實(shí)來(lái)代替，也不能用抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)來(lái)代替。［11］不真實(shí)的案例往往會(huì)使學(xué)生削弱對(duì)教師的信任感，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。即便學(xué)生一時(shí)被這種案例所吸引，一旦真相大白，反而會(huì)讓使學(xué)生懷疑案例背后的理論的真實(shí)性，甚至?xí)档忘h課的嚴(yán)肅性。

（三）針對(duì)性

針對(duì)性一方面是指教學(xué)案例必須緊扣黨課教學(xué)的目的，緊密聯(lián)系黨課教學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)只是手段而不是目的，不能喧賓奪主，為了追求課堂氣氛的生動(dòng)、活躍，而使案例偏離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。只有編撰的案例符合教學(xué)目的，案例所提供的信息能更多地涵蓋教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到更好的幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用馬克思主義基本原理的目的。另一方面，是指教學(xué)案例要根據(jù)不同的授課對(duì)象編撰不同層次的案例。要對(duì)不同身份 （入黨積極分子或黨員）、不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同地域的學(xué)生的特點(diǎn)、需求、狀態(tài)等進(jìn)行科學(xué)分析，有的放矢地編撰教學(xué)案例，使教學(xué)案例發(fā)揮最大效應(yīng)。

（四）特色性

特色性一方面是指教學(xué)案例要緊緊圍繞大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，貼近大學(xué)生黨員和入黨積極分子的生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際及心理需求，有較強(qiáng)的可讀性和啟示性，能夠引起大學(xué)生思想和情感共鳴。這樣的案例有利于學(xué)生理解案例內(nèi)容，提高案例分析興趣，增加案例教學(xué)的效果。另一方面，在案例的時(shí)空定位上，要盡量縮小教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，突出時(shí)代特色、本地特色、本校特色。多用反映當(dāng)代的本地本校情況的典型案例 （例如黨員閃光言行之星），多用學(xué)員熟悉的、現(xiàn)實(shí)的、直觀生動(dòng)的感性材料，用身邊的人和身邊的事來(lái)教育影響黨員和入黨積極分子，發(fā)揮教學(xué)案例的朋輩效應(yīng)。

三、大學(xué)生黨課中應(yīng)用案例教學(xué)的基本方法

把握好編撰案例的標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)展大學(xué)生黨課案例教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但把案例教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)效果，還需要在教學(xué)過(guò)程中下工夫，一般要把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)案例情境

在精心準(zhǔn)備案例的基礎(chǔ)上，如要將案例發(fā)揮出最大效果，必須要通過(guò)多元手段創(chuàng)新案例呈現(xiàn)方式。要模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將單一的案例文本轉(zhuǎn)化為課堂中的生動(dòng)情境，吸引學(xué)生積極關(guān)注案例，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決案例中的問(wèn)題。案例可根據(jù)需要由教師或?qū)W生呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的方式要多元化，可以利用先進(jìn)的多媒體手段，實(shí)現(xiàn)文字、音頻、視頻、表演等多種手段綜合運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)資訊豐富、真實(shí)可信、代入感強(qiáng)的案例情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的同時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，找到思考、分析、解決案例的切入點(diǎn)，避免被一些無(wú)關(guān)的信息干擾，導(dǎo)致偏離教學(xué)主題。如在為入黨積極分子講解 《實(shí)事求是的思想路線》時(shí)，針對(duì)社會(huì)中偽科學(xué)死而不僵的現(xiàn)狀，筆者以央視的 《“水變油”死灰復(fù)燃》報(bào)道為載體編選案例，向?qū)W生展示了肇始于20世紀(jì)80年代的水變油騙局的來(lái)龍去脈，讓同學(xué)做了水到底能不能變油的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。并由此展開(kāi)探討了現(xiàn)實(shí)中其他偽科學(xué)現(xiàn)象，分析其內(nèi)在原因，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)事求是的理解與認(rèn)識(shí)，有效地達(dá)到了案例與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）靈活組織案例討論

案例討論是大學(xué)生黨課案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，討論過(guò)程具有不可預(yù)見(jiàn)性，對(duì)教師的教學(xué)技巧、知識(shí)儲(chǔ)備和現(xiàn)場(chǎng)把控能力有較高的要求。因此這個(gè)環(huán)節(jié)也是黨課案例教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。因此教師不能局限于既定的教學(xué)安排，而是要根據(jù)討論的具體情況，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活掌控討論過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良性互動(dòng)。靈活即要體現(xiàn)教學(xué)智慧，通過(guò)運(yùn)用教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，一方面要凸顯學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生有平等的地位各抒己見(jiàn)，暢所欲言，并促成學(xué)生間的共同合作和相互學(xué)習(xí)。另一方面，教師又要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保討論不偏離主題，并給予必要的理論引領(lǐng)和提升，即隨時(shí)注意把學(xué)生引導(dǎo)到堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)和原則，而不是背離馬克思主義的立場(chǎng)和原則的道路上來(lái)。在討論環(huán)節(jié)教師可以采用小組討論、課堂交流的方法。具體是:教師建立人數(shù)合理的討論小組，學(xué)生以小組的形式分析案例、探討解決方案，并結(jié)合黨的理論知識(shí)，提出最佳方案，由小組代表在課堂上進(jìn)行交流。在代表發(fā)言后，其他同學(xué)或小組可提出補(bǔ)充意見(jiàn)或開(kāi)展辯論。

（三）準(zhǔn)確把握案例總結(jié)

在學(xué)生充分討論交流之后，教師要根據(jù)案例教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)案例的分析和課堂討論交流的情況進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)。這是黨課案例教學(xué)中的點(diǎn)睛之處，也是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。教師總結(jié)要發(fā)揮三方面作用，一是對(duì)黨課案例的內(nèi)在理論進(jìn)行提煉。由于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)案例的分析理解能力不一致，得出結(jié)論可能南轅北轍，甚至離題萬(wàn)里，脫離案例原本的目的。因此教師非常有必要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給予理論的引領(lǐng)和提升，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義方法論的教育。在大學(xué)生黨課采取案例教學(xué)要幫助學(xué)生在陌生情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要對(duì)學(xué)生在分析討論中的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，指出哪些是好的分析思路和獨(dú)到見(jiàn)解，哪些是缺失和不足，甚至各種錯(cuò)誤思想等。三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育。理想信念教育是大學(xué)生黨課的重要目的之一，案例教學(xué)始終不能脫離這個(gè)本源。教師要通過(guò)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生的思想深處引起共鳴，使大學(xué)生黨員和入黨積極分子進(jìn)一步堅(jiān)定馬克思主義信仰，不僅把馬克思主義視為科學(xué)理論，而且作為自己的精神支柱和行為準(zhǔn)則。

（四）科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

作為一種不斷完善中的教學(xué)方式，黨課案例教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程等。通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高和改進(jìn)案例教學(xué)，推動(dòng)案例教學(xué)不斷增值，同時(shí)提升教師的案例教學(xué)能力。評(píng)價(jià)分學(xué)生和教師兩個(gè)部分。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。案例教學(xué)過(guò)程的多元化決定了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的多元化，可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于案例的呈現(xiàn)效果，課堂討論的質(zhì)量以及教師教學(xué)智慧的評(píng)價(jià)等方面。評(píng)價(jià)的角度也是多元化:學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師的自我評(píng)價(jià)、專家和其他教師對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以案例教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真制定評(píng)價(jià)工具，使用科學(xué)的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行主觀判斷。

實(shí)踐表明，在大學(xué)生黨課中采取案例教學(xué)較好地克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，得到了黨課教師及大學(xué)生的認(rèn)可，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的積極性，加深了大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，有效促進(jìn)高校學(xué)生黨校培訓(xùn)工作的新拓展?？梢詮娜矫鎭?lái)促進(jìn)黨課案例教學(xué)法的推廣。首先基層黨校要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)資源，培訓(xùn)提高教師案例教學(xué)能力，開(kāi)展案例教學(xué)研討，改革教學(xué)考評(píng)體系等方式來(lái)激發(fā)教師采用案例教學(xué)的積極性。其次黨課教師要轉(zhuǎn)變角色。教師正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，不能把黨課看成是 “教師講、學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，而是真正確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件讓他們有更多的討論機(jī)會(huì)，真實(shí)情景體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后學(xué)生要積極參與。學(xué)生要樹(shù)立主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)換為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。課前仔細(xì)研讀有關(guān)案例文本，了解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真分析與思考，課堂積極參與討論交流，言之有據(jù)，彼此尊重，善于溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯王海雷）

中圖分類號(hào)：G411

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X（2016）10-0056-04

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.10.013

收稿日期：2015-11-16

基金項(xiàng)目：紹興文理學(xué)院黨建研究重點(diǎn)項(xiàng)目 “大學(xué)生黨課案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考”（編號(hào):2014DJZ05）

作者簡(jiǎn)介：宋俊 （1980-），男，浙江淳安人，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

Application of the Case Teaching Method in College Party Course

Song Jun
（School of Education，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312000）

Abstract：With its specific advantages when used in teaching practice，the case method is recognized as quite effective by teachers and educators.What accounts for its popularity is that the method fits the ideological characteristics of modern college students，supplements other teaching methods and keeps consistent with teaching goals of the course.The application of the method calls for attention to two points.First，the cases，carefully chosen，should be appropriate，typical and authentic.Second，in the teaching practice，teachers are expected to bring out the best of this method by creating diversified virtual situations，organizing classroom discussions in a flexible way，leading students to draw precise conclusions and evaluating students’performance scientifically and systematically，endeavoring to turn the advantages of the case teaching method into good teaching effect.

Key words：college student；party course；case teaching method