李瑩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式探析

李瑩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂大都呈現(xiàn)“一言堂”教學(xué)模式，新課改背景下，對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，新課改要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要變以前的“一言堂”為“眾言堂”。接下來(lái)，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新課改背景下，高中生物課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng) 生物課堂 問(wèn)題 新課改 教學(xué)模式

1 前言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的深入改革，國(guó)家對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，教育改革對(duì)于我國(guó)的教育體系有著重要的影響，新課標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位以外，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。為了更好地響應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該努力反思傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并尋找適應(yīng)新課改要求的新教學(xué)模式。

2 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中生物課堂教學(xué)共存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一，課堂教學(xué)方法過(guò)于單一；二，師生之間缺乏一定的互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛較差。

2.1 課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用教師站在講臺(tái)上講解，學(xué)生坐在臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)模式，且教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，只是“一書(shū)、一黑板、一粉筆”的教學(xué)模式，因此，整個(gè)課堂下來(lái)，常常讓學(xué)生感覺(jué)十分單調(diào)、枯燥，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

2.2 師生之間缺乏一定的互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛較差

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程如下：一，教師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；二，教師為大家講解新的教學(xué)內(nèi)容；三，教師為學(xué)生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題；四、教師為學(xué)生公布習(xí)題答案，并針對(duì)相對(duì)較難的習(xí)題進(jìn)行講解；五，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，整個(gè)生物課堂教學(xué)過(guò)程都是由教師占領(lǐng)主體地位，師生之間缺乏一定的互動(dòng)，且整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶，進(jìn)而給學(xué)生留下一個(gè)單調(diào)、枯燥的印象，從未影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

3 新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式探析

新課改背景下，高中生物課堂共有如下幾種教學(xué)方法：一、開(kāi)放式教學(xué)法；二，多媒體教學(xué)法；三，情景設(shè)置教學(xué)法；四、師生互動(dòng)教學(xué)法。

3.1 開(kāi)放式教學(xué)法

新課改背景下，為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂的主體的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師開(kāi)始采用開(kāi)放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解《能量之源——光與光合作用》這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以先將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，小組成員需要在課余時(shí)間完成教案撰寫(xiě)、制作PPT以及設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題等內(nèi)容，最后教師挑選一個(gè)小組為大家講解本節(jié)課的內(nèi)容，其余的小組負(fù)責(zé)尋找錯(cuò)誤并進(jìn)行更改以及補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行講解以及點(diǎn)評(píng)，這種新型的開(kāi)放式教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，變?yōu)椤坝蓪W(xué)生進(jìn)行講解，教師聽(tīng)課”的模式，這種新型的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生在課堂上的主體地位，還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)這種新型的教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及提升，社會(huì)已經(jīng)逐漸變?yōu)橐粋€(gè)信息化大學(xué)堂，漸漸地，部分教師開(kāi)始將這種信息化技術(shù)延伸到課堂中來(lái)，形成信息化多媒體教學(xué)模式。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師遇到重點(diǎn)以及難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)在黑板上進(jìn)行板書(shū)，但是我們都知道，生物雖屬于理科范疇之類，但是實(shí)際上生物學(xué)科在教學(xué)時(shí)具有一定的文科色彩，因此，在教學(xué)過(guò)程中常常需要板書(shū)大量的內(nèi)容，不僅浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)增加教師的教學(xué)壓力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。多媒體教學(xué)法恰好可以改善這一項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，我們可以采用PPT形式為學(xué)生播放教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，一方面可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，另一方面，這種新型的教學(xué)模式也可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。

3.3 情景設(shè)置教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是只要上課鈴聲一響，就開(kāi)始講授教學(xué)內(nèi)容，很少進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，新課改背景下，教師開(kāi)始采用情景教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而很好地將學(xué)生的注意力由課外引到課內(nèi)。例如，在講解《種群與群落》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)先利用多媒體軟件播放一系列的圖片，進(jìn)而讓大家了解到今天所要講的教學(xué)內(nèi)容與種群有關(guān)，同時(shí)也是為了讓大家知道種群與群落之間的差異，進(jìn)而很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，可謂一舉多得。

3.4 師生互動(dòng)教學(xué)法

新課改背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中增加師生之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有效結(jié)合，因此，教師開(kāi)始采用師生互動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中穿插“三問(wèn)三答”、“小組討論”、“小組競(jìng)賽”等多種教學(xué)方式。例如，在講解完《細(xì)胞的分裂》以后，教師會(huì)采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)15-20個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教師會(huì)將這些問(wèn)題以PPT的形式展現(xiàn)給大家，然后各個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的習(xí)題，相同時(shí)間內(nèi)，總分最高的小組獲勝，獲勝的小組可在下次競(jìng)賽中獲得15s的加時(shí)。采用這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一方面，可以很好地調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，另一方面，也可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提升，社會(huì)以及國(guó)家對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，在新時(shí)代的今天，我們不僅僅需要智育成績(jī)很高的學(xué)生，更需要的是德智體美勞全方位發(fā)展的人才。因此，作為一名優(yōu)秀的生物教師，我們應(yīng)該不斷的尋找以及發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并做以適當(dāng)?shù)男薷囊约案?，同時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)教育的要求時(shí)刻更改我們的教學(xué)模式，進(jìn)而給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教育，為國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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［2］楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（03）.

［3］丁亞軍.淺談新課改背景下提高高中生物課堂教學(xué)效率［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011（09）.

［4］楊彬.高中生物課堂教學(xué)中如何發(fā)揮多媒體的作用［J］.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（10）.

G633.91

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1674-2060（2016）02-0267-01

李瑩（1994—），女，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，研究方向：生物技術(shù)。