江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 徐 娟

巧用微課資源，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
——顛倒課堂理念下“微課”應(yīng)用的實(shí)踐

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 徐 娟

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)容量少、形式新穎豐富、資源使用方便等特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者能充分利用生活中的碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。傳統(tǒng)課堂中，一節(jié)課長達(dá)40～45分鐘，中間講解的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生很難在40多分鐘內(nèi)都集中注意力。微課以其短小精悍的優(yōu)勢(shì)，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內(nèi)，短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠很好地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體性,關(guān)注個(gè)體差異

有一句廣告詞“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)做了很好的表述，微課能更好地滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這一處沒明白，按暫停思考一下；知識(shí)點(diǎn)忘記了，拉回去重新看一下；課堂上不敢發(fā)言，微課中可以跟著說、跟著答......學(xué)生們?cè)僖膊挥脫?dān)心跟不上課堂的腳步了！“授人以魚不如授人以漁”，教孩子學(xué)習(xí)的最好方式，就是教會(huì)孩子如何去學(xué)習(xí)，如何主動(dòng)去學(xué)。

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂外回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助，能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，這樣做有利于他們形成學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。

2.有利于提高學(xué)生課堂積極性，更好地問難解疑、查漏補(bǔ)缺

通過微課，可以促進(jìn)學(xué)生有效地前學(xué)。學(xué)生經(jīng)過前學(xué)后再去聽講，聽課時(shí)的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。同時(shí)這樣的方式，大大提高了學(xué)生的參與度，很多從來都不敢在老師、同學(xué)面前講話的同學(xué)也可以通過這種方式與老師、同學(xué)交流，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。學(xué)生預(yù)先了解了知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高了聽課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，再也不用害怕上課聽不懂了。

微課還可以鞏固復(fù)習(xí)。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽或沒有聽懂。微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對(duì)性地根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

3.使課堂教學(xué)更加的簡約高效

由于課前已經(jīng)有了微課，所以課堂上直入主題。通過學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的介紹或通過課前測(cè)試的方式了解鞏固學(xué)生的微課前學(xué)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況安排課堂上的交流解疑，然后再進(jìn)行當(dāng)堂鞏固和檢測(cè)。這樣，數(shù)學(xué)課堂上可以有更充分的時(shí)間來交流和解決學(xué)生在本節(jié)課中存在的知識(shí)難點(diǎn)和問題，以便課后老師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、微課內(nèi)容的選擇

在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課讓學(xué)生先學(xué)。數(shù)學(xué)是知識(shí)呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來掌握，這個(gè)過程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，也就沒有必要做成微課。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容適合做成微課呢？

1.概念性的知識(shí)點(diǎn)

在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”中，教學(xué)“角的概念”時(shí)，教師可以在微課中結(jié)合一個(gè)角的圖形，動(dòng)態(tài)顯示如何組成一個(gè)角，講述“從一個(gè)點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫作角，這個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條射線是角的邊。”把這樣的概念性知識(shí)點(diǎn)做成微課，更直觀形象地知道了角的組成，對(duì)學(xué)生來講，相比自己看書預(yù)習(xí)，效果肯定更好。

2.理解困難的知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課，是一個(gè)較好的選擇。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《用“四舍五入法”試商需要調(diào)商的除法計(jì)算》時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一單元的難點(diǎn)，很多學(xué)生經(jīng)過一次的學(xué)習(xí)并不能掌握。這時(shí)，教師就可以針對(duì)此設(shè)計(jì)一個(gè)微課，舉例講解從試商到調(diào)商的過程和算理，學(xué)生在有困難時(shí)就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，多次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的掌握。知識(shí)難點(diǎn)在每個(gè)單元都有，甚至每一堂課都有，教師要注意收集，了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課。

3.操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)

在《垂線與平行線》這一單元中，需要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫法。教師就可以通過PPT的動(dòng)畫演示或錄下教師的親手演示，將畫法以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生更加明白在實(shí)際操作中需要如何去畫。它不僅更直觀，而且效果更好。但要提醒的是，在微課視頻中最好能配上簡單的操作步驟文字說明，幫助學(xué)生更好地記憶。

4.方法總結(jié)優(yōu)化的知識(shí)點(diǎn)

在四年級(jí)下冊(cè)《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，研究多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，由于課堂上的時(shí)間有限，就可以把計(jì)算的過程放在課前，通過制作一個(gè)相應(yīng)的微課，先以一個(gè)四邊形舉例，介紹不同的計(jì)算方法的，然后拋磚引玉，請(qǐng)學(xué)生嘗試計(jì)算幾個(gè)多邊形的內(nèi)角和，最后思考總結(jié)多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法。課堂上，直入主題，交流自己總結(jié)的方法，再全班進(jìn)行提升總結(jié)。這樣的微課前學(xué)通過學(xué)生的自主探究和思考，課堂上總結(jié)方法優(yōu)化方法，提高了課堂效率。

三、微課在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

通過課前的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生是帶著準(zhǔn)備進(jìn)教室的，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了不同程度的掌握。所以，作為指導(dǎo)者的教師，必須變革課堂上的教學(xué)模式。

有了微課的前學(xué)，在課堂中的教學(xué)基本流程是：微課（前學(xué)）——前測(cè)（微課學(xué)習(xí)檢測(cè)）——小組批改交流——小組匯報(bào)——難點(diǎn)探究突破——教師提升、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)——分層練習(xí)、鞏固拓展——小結(jié)（后測(cè)）。這樣的課堂教學(xué)效率有了明顯的提高，以生為本，從學(xué)生的基礎(chǔ)和難點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生提供了展示自己、探索交流、解疑答疑的時(shí)間和空間。

“微課”的出現(xiàn)順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的需要，在現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，“微課”教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力，能夠有效地提高課堂教學(xué)。微課作為輔助教學(xué)的重要手段，目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)更方便地幫助他們解決學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。