福建省泉州永春蘇坑中學(xué) 王世誼

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)如何利用“少教多學(xué)”構(gòu)建自主高效課堂

福建省泉州永春蘇坑中學(xué) 王世誼

少教多學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體的教學(xué)模式，是新課程教育改革下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)方式,可以起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。本文主要探討少教多學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并從而構(gòu)建自主高效課堂。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；少教多學(xué)；高效課堂

隨著建設(shè)高效課堂的呼聲不斷加大，數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展已經(jīng)到了迫在眉睫的階段。就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)而言，其在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生探究等方面都存在很多的不足，亟須農(nóng)村教師改變教學(xué)策略，注重少教多學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求各級(jí)院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中必須注重學(xué)生作用的發(fā)揮，避免灌輸式教學(xué)的展開。為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一直在對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的新方法與新理念進(jìn)行研究，力求借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法，改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。鑒于此，本文主要利用“少教多學(xué)”教學(xué)策略構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行研究，希望通過努力可以對(duì)少教多學(xué)教學(xué)策略有一個(gè)全面而深入的了解，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明，多教少學(xué)教育策略的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的興趣有著直接的關(guān)系。學(xué)生如果對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么教師無論采用何種教學(xué)策略，都不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生大的改變。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用少教多學(xué)教學(xué)策略時(shí)，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

教學(xué)中，我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果。例如，在幾何內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手簡(jiǎn)易制作，能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。再如，教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容也可以為講授新知識(shí)做準(zhǔn)備和鋪墊。

二、豐富教學(xué)手段，注重技巧應(yīng)用

少教多學(xué)的核心含義應(yīng)該是教師在進(jìn)行授課的過程中，減少對(duì)學(xué)生的正面授課，而改為通過引導(dǎo)激勵(lì)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以到達(dá)完成教學(xué)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，要較傳統(tǒng)的多教少學(xué)更容易保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是在應(yīng)用少教多學(xué)教學(xué)策略的過程中，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該意識(shí)到，新策略的應(yīng)用應(yīng)與新方法、新手段相結(jié)合，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)手段以及教學(xué)技巧等方面下功夫。

例如，教學(xué)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。教師提供了邊長(zhǎng)相等的3～24邊正多邊形，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外,很有創(chuàng)意。

三、加強(qiáng)課堂討論，注重總結(jié)回顧

高效課堂不僅是指任課教師要在課堂教學(xué)過程中提升新知識(shí)的授課質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)于舊知識(shí)的回顧總結(jié)也是高效課堂的重要組成部分。在少教多學(xué)教學(xué)策略的影響下，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧過程中，也開始有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行引導(dǎo)。

根據(jù)教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

四、轉(zhuǎn)換課堂主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用

少教多學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用，要求初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置，讓學(xué)生成為課堂的主體。但是需要注意的是，教師主體地位的改變，并不意味著教師主導(dǎo)作用的喪失，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，不僅不能對(duì)主導(dǎo)作用進(jìn)行消減，相反還要對(duì)主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)展和完善，讓其在高效課堂的構(gòu)建中發(fā)揮更大的作用。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，保障學(xué)生可以按照教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，教師需要對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生進(jìn)行全程的輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中的一些問題，及時(shí)給予解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)搞好課堂的總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生中的一些共性問題進(jìn)行集中的講解，提高農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，努力提高課堂有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目標(biāo)。

[1]張建懷.少教多學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)高效課堂.《文理導(dǎo)航》，2014（29）.

[2]邢美玲.少教多學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究.《課程教育研究：新教師教學(xué)》，2016（1）.