江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué) 熊家平

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué) 熊家平

隨著教育改革的深化實(shí)施，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也要及時(shí)優(yōu)化。對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著積極促進(jìn)作用?；诖?，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反思性教學(xué)特征以及教學(xué)現(xiàn)狀詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生反思性習(xí)慣培養(yǎng)的方法進(jìn)行探究。希望能通過(guò)此次理論研究，有助于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣；現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不只是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加強(qiáng)關(guān)注，更重要的是要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)從理論上探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)方法，能促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反思性教學(xué)特征以及教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反思性教學(xué)特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生反思性習(xí)慣的培養(yǎng)比較重要，反思性習(xí)慣主要是對(duì)學(xué)生自身的思維過(guò)程以及結(jié)果的再認(rèn)識(shí)以及檢驗(yàn)過(guò)程。反思性教學(xué)是來(lái)源于美國(guó)教育家的反思活動(dòng)的論述，其認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)本身就有著反思性。所以，反思性的數(shù)學(xué)教學(xué)最為主要的特征就是探究性，通過(guò)批判的態(tài)度方法展開(kāi)教學(xué)，這也是在教學(xué)思維當(dāng)中的一個(gè)重要組成。反思性教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境性以及過(guò)程性的教學(xué)改革都有呈現(xiàn)，是新型的教學(xué)思想，符合當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教學(xué)理念。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反思性教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反思性教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著諸多問(wèn)題有待解決優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)中的觀念相對(duì)比較滯后，沒(méi)有和當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展相跟進(jìn)，不注重學(xué)生在課堂中的主體性地位。采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念實(shí)施的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)積極性不能有效體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)反思性習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

再者，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極主動(dòng)性比較缺乏，也會(huì)有經(jīng)常的偷懶，沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)等等情況。教師對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)布置量比較多，以及教材方面的編排沒(méi)有科學(xué)合理性地呈現(xiàn)等，這些都對(duì)學(xué)生反思性習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大影響。對(duì)于這些方面的教學(xué)問(wèn)題，就要及時(shí)性地解決，保障學(xué)生反思性習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思性習(xí)慣培養(yǎng)方法

為對(duì)學(xué)生的反思性習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，就要充分注重方法的科學(xué)性應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生反思性習(xí)慣培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，這些相關(guān)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高有著積極意義。

第一，老師要注重對(duì)學(xué)生充分了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的引導(dǎo)。反思性習(xí)慣的培養(yǎng)要建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生反思性習(xí)慣意識(shí)加以強(qiáng)調(diào)。老師要能為學(xué)生營(yíng)造輕松以及愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能夠有利于對(duì)學(xué)生反思性習(xí)慣針對(duì)性的培養(yǎng)。然后老師要科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及課后作業(yè)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)等熟練，這些方面的加強(qiáng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，要注重對(duì)學(xué)生的活躍思維進(jìn)行激發(fā)。老師在對(duì)學(xué)生的溝通交流方面要加強(qiáng)，在針對(duì)性的教學(xué)方法應(yīng)用下，能有助于應(yīng)用作用的充分發(fā)揮。老師要注重對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行激發(fā)，能夠?qū)W(xué)生有充分的尊重，這樣才能有助于學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠和學(xué)生換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

第三，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師要采取問(wèn)題解決方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。問(wèn)題解決方法的應(yīng)用并非是采取簡(jiǎn)單性的提問(wèn)讓學(xué)生回答，是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、猜想、判斷和驗(yàn)證的整個(gè)過(guò)程，這樣才能將問(wèn)題得到有效解決。

例如，在對(duì)多邊形面積的計(jì)算內(nèi)容講述過(guò)程中，老師就要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和具體的操作。老師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，兩個(gè)直角三角形能拼成什么圖形呢，任意兩個(gè)一樣的三角形能拼成什么圖形呢？通過(guò)這樣的方法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)這樣的方法應(yīng)用，就能有助于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重采取多樣化方式進(jìn)行訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以和學(xué)生共同研究一些經(jīng)典性的例題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘。要能夠讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)舊的知識(shí)取得聯(lián)系和反思，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的心得講述出來(lái)。教學(xué)的方法要多樣化，將探究性方法以及小組合作的方法在數(shù)學(xué)課堂中加以應(yīng)用。學(xué)生在新型的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間關(guān)系的拉近，讓整體的教學(xué)環(huán)境能夠和諧融洽，這就為學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)營(yíng)造了良好環(huán)境。在新的教學(xué)方法應(yīng)用中，要充分注重和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，教師要能注重教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性，只有在這些基礎(chǔ)層面得到了重視，才能有助于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有注重，從而不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要能充分注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)在學(xué)習(xí)方法以及能力上也不斷提高。通過(guò)從理論層面加強(qiáng)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展能起到促進(jìn)作用。

[1]劉丹.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].時(shí)代教育，2016（14）.

[2]孫新好.淺議培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的有效途徑[J].中華少年，2016（04）.

[3]林周洋.小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2015（57）.

[4]尚正春.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].課程教育研究，2014（03）.