江西省贛州市尋烏縣留車中心校 曹利娟

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實踐研究

江西省贛州市尋烏縣留車中心校 曹利娟

趣味性是我們在做一件事時都會討論到的一個詞語，對于它我們并不陌生。很多人在考慮從事某一件事時，都會自發(fā)的反思自己對這一件事兒是否存在興趣，并且有很多人將這個問題的答案作為自己是否要從事這件事的決定性因素。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如若對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受不到趣味性，那么，他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就很難上心。因此，自己的數(shù)學(xué)課堂是否存在趣味性是教師需要去反思的一個問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)實踐

趣味性，顧名思義就是對某一件事、物或人在趣味與否上的一定評定。比如說，一個人總是能夠通過他幽默搞笑的語言來獲得他人的笑聲，那么這個人就是有趣的。又比如說某人在論述一件事的開始、經(jīng)過和發(fā)展時，總能引起聽的人的笑聲甚至是論述人的大笑，那么這件事兒就是一件有趣味的事兒。趣味性是我們?nèi)说囊环N主觀性的感知，是人的一種主觀性的看法。物質(zhì)決定意識，主觀上的認知會受到一定的客觀的影響，從而改變主觀上的各種因素。如若學(xué)生對于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)感受不到趣味性，那么教師就需要去通過一些實踐性的方法和方式來改變學(xué)生的這一主觀認知，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。那么，具體性的實踐要怎么做呢？有哪些方式和方法是教師可以借鑒的呢？本文旨在介紹一些筆者個人的相關(guān)的實踐方法，以求互相借鑒教學(xué)方法。

一、通過數(shù)學(xué)游戲來增強課堂趣味性

游戲教學(xué)是小學(xué)課堂里比較常見的一種方式，畢竟教師面對的是幾十個小學(xué)生、孩子、兒童。兒童是需要游戲來點燃他們豐富多彩的童年的，對于游戲，小學(xué)生總會有著他們獨有的執(zhí)著和喜愛。而正是因為他們的這種喜愛，讓教師的趣味性教學(xué)變得多樣起來。比如，從小學(xué)生愛好游戲的角度去進行課堂流程的設(shè)計，安排課堂小游戲來增強教學(xué)知識點的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，渲染課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，游戲教學(xué)是適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。例如，有一堆石子共25顆。一次可以拿一個、兩個或者三個，不能多拿，誰拿到最后一個就輸。小明認為：誰先拿贏得幾率就大，所以搶著先拿。小強卻不這么認為，所以讓小明先拿。小明出了個3，小強也出個3，小明又出3，小強同樣又出個3……小明一直出到21，小強心想：你死定了！出了個3，結(jié)果小明輸了。第二局，小明讓小強先走。小強出了個2，小明出3，小強出1，小明出2，小強出3，小明也出3，小強出1，小明出2，小強出1，小明出3，結(jié)果小明又是到了21（不用說小強又贏了）。連輸兩局，小明對小強起了疑心，說：“有什么秘訣？”知道其中的奧妙？

二、通過數(shù)學(xué)小故事來豐富課堂教學(xué)

故事教學(xué)也是我們小學(xué)教學(xué)里面比較常見的一種方式，它通過一些與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的小故事來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史上的一些有趣的事情，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的了解和看法。故事是小學(xué)生日常生活里比較喜聞樂見的事物，往往可以引起小學(xué)生的喜歡和興趣，因此，教師在教學(xué)里面加入一定的小故事的論述，并不是可有可無的。例如，下面的這一個有關(guān)宋朝大文人蘇東坡的數(shù)學(xué)故事：宋代大詩人蘇東坡年輕時與幾個學(xué)友進京考試，他們到達試院時為時已晚。考官說：“我出一聯(lián)，你們?nèi)魧Φ蒙?，我就讓你們進考場?！笨脊俚纳下?lián)是：一葉孤舟，坐了二三個學(xué)子，啟用四槳五帆，經(jīng)過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。蘇東坡對出的下聯(lián)是：十年寒窗，進了九八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經(jīng)四書，考了三番兩次，今日一定要中。考官與蘇東坡都將一至十這十個數(shù)字嵌入對聯(lián)中，將讀書人的艱辛與刻苦情況描寫得淋漓盡致。

故事性的論述往往可以將一件事情變得豐富多彩起來，學(xué)生在聆聽故事的同時，也是他們對數(shù)學(xué)加深了解，提升數(shù)學(xué)印象，增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個過程，因而，在進行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)時，故事教學(xué)可以成為教師的一個教學(xué)方式和方法。

三、加強與學(xué)生之間的溝通交流

溝通讓你我更親近，讓師生更加親近的不是益達，而是師生之間的一次次溝通和交流。溝通可以增強溝通雙方的了解和熟悉度，從而在溝通的基礎(chǔ)上，站在對方的角度思考問題，理解對方在教和學(xué)上存在的難題。距離拉近了，就意味著學(xué)生愿意去聽教師的教學(xué)，愿意參與到教師的課堂之中，對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，一定的溝通是有必要的。例如，在日常的課堂互動中，鼓勵學(xué)生提出問題，并且給那些發(fā)言的學(xué)生以鼓勵和表揚，從而激發(fā)他們發(fā)言的欲望。除此之外，教師還要做好課堂之下的交往，比如和學(xué)生進行私下的聊天，亦或是在班里建一個討論群進行群聊等。

無論是數(shù)學(xué)小游戲和小故事的課堂引入，還是師生之間的溝通與交流，都需要教師在適合自己的教學(xué)情況去實踐和實施，從而達到教師自己想要的教學(xué)效果。

[1]楊紅梅.運用趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011（25）.

[2]龐國艷.基于新課改實施的小學(xué)語文趣味教學(xué)的有效性探討[J].知識經(jīng)濟，2009（02）.

[3]王梅生.利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2009（10）.