江蘇省海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁水晶
激發(fā)源動(dòng)力啟發(fā)新思維
——談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)策略
江蘇省海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁水晶
隨著生源的流失,師資的缺乏,教學(xué)設(shè)施設(shè)備的折耗,農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著眾多的困難與無(wú)奈,面對(duì)這種現(xiàn)狀,教師需要從學(xué)習(xí)的源頭著手,那就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力著手,啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的第一興趣,促使學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸進(jìn)開(kāi)展。
農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);積極性嘗試
經(jīng)歷了六年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)功課有了一定的了解,也初步建立起學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的情感,有喜有悲。留給我們初中教師問(wèn)題是:如何讓那些已經(jīng)喜歡上數(shù)學(xué)的孩子,保持著這份喜愛(ài),讓那些還沒(méi)喜歡上的甚至反感到排斥數(shù)學(xué)的孩子,讓他們態(tài)度轉(zhuǎn)變,重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。多年農(nóng)村教學(xué)生活,積累了些許經(jīng)驗(yàn)分享如下。
有這么一句話(huà)“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,這就需要我們充分重視開(kāi)頭,設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)孩子探究學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”時(shí),將觀察的物體用布蒙著。當(dāng)我拿著這樣?xùn)|西進(jìn)教室,一下子引起了孩子們的注意。
師:猜猜老師帶了什么來(lái)?
生:孩子們搖搖頭。
師:那請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一下,把看到的畫(huà)黑板上,你們猜猜老師帶的是什么。
生:積極舉手。
師:選擇觀察的站立位置。
生:站在物體的正前方。
師:只露出物體的正面,讓孩子觀察。
生:將看到的畫(huà)在黑板上。
師:知道是什么了嗎?
生:知道了,是正方體。
師:不正確。
生:目瞪口呆!
師:要不再上來(lái)看看?
生:頻頻點(diǎn)頭。
……
不斷疑問(wèn),點(diǎn)燃孩子們探究熱情,參與性多了課堂的效率顯著提高了。孩子們經(jīng)歷了觀察和思考過(guò)程,自然地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn):觀察物體的正面能了解物體的長(zhǎng)和高,那么觀察物體的左面能了解物體的高和寬,觀察物體的上面能了解物體的長(zhǎng)和寬。
師:孩子們這個(gè)道理九百年前的詩(shī)人蘇軾也知道,寫(xiě)出了“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!钡膬?yōu)美詩(shī)句,所以我們看事物都要多角度分析,才能把事物看得更清楚。
設(shè)計(jì)好開(kāi)端,疑問(wèn)本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物,重視學(xué)生的愿望,一定就能燃起孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提起自主學(xué)習(xí)愿望。
孩子的學(xué)習(xí)積極性被點(diǎn)燃,如何保持這份熱情,還需在教學(xué)過(guò)程中借助于多媒體教學(xué),激起孩子的好奇心。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):我沒(méi)有特別的才能,只有強(qiáng)烈的好奇心。永遠(yuǎn)保持好奇心的人是永遠(yuǎn)進(jìn)步的人。在信息爆炸的時(shí)代,和城里孩子比,農(nóng)村初中的孩子接觸電腦等產(chǎn)品的機(jī)會(huì)比較少,感謝國(guó)家對(duì)教育的投資,給我們農(nóng)村學(xué)校教室里都安裝了電子白板。
在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系,要求在平面直角坐標(biāo)系里描出已知點(diǎn)。一改以往在紙上描點(diǎn),而是請(qǐng)孩子們上白板完成。
師:請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為正確的位置,用筆點(diǎn)一下。如果你找對(duì)了,那么就會(huì)在你找的位置上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn),如果找錯(cuò)了,那就不會(huì)出現(xiàn)紅點(diǎn)。
生:孩子們躍躍欲試。
生:當(dāng)筆輕輕點(diǎn)下時(shí),紅點(diǎn)出現(xiàn)了,驗(yàn)證他找到是正確的。
生:好神奇,手舉得高高的。
……
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上白板的演示中,不管找到的還是沒(méi)找到的,孩子們都特別興奮,聽(tīng)課效率得到大大提高。找正確的孩子,得到了電子白板的肯定,鼓舞學(xué)習(xí)的士氣。沒(méi)找到了,也會(huì)下定決心,認(rèn)真聽(tīng)課,爭(zhēng)取下次能得到白板的肯定。更讓我堅(jiān)定在以后的教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)學(xué)生上白板展示自己的環(huán)節(jié)的原因是因?yàn)槟枪?jié)課下課后,電子白板沒(méi)有關(guān),好幾個(gè)學(xué)生來(lái)到白板前,用手指去碰觸白板,對(duì)它充滿(mǎn)了好奇。信息技術(shù)強(qiáng)大功能極大地吸引了孩子的興趣,尤其是面對(duì)這群農(nóng)村的孩子,他們的興趣直接激勵(lì)了他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和電子白板操作的沖動(dòng),而學(xué)生的思維也在這種沖動(dòng)中真正得到了訓(xùn)練。運(yùn)用好多媒體技術(shù),從孩子們的需要出發(fā),激發(fā)他們的好奇心,發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知。
如何讓學(xué)生在課堂中得到書(shū)本以外的知識(shí)與財(cái)富,體驗(yàn)到應(yīng)試以外的快樂(lè)和幸福,那就需要教師去延伸課堂中的知識(shí),讓知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,讓知識(shí)與技能拓展相鏈接。
在批改練習(xí)時(shí),有這么一道題目“已知四邊形ABCD,∠A=35°∠B=45°∠C=20°,求∠ADC的度數(shù)”,發(fā)現(xiàn)孩子們有很多不同的解法。評(píng)講練習(xí)中我讓那些孩子上黑板講解他們的不同解題方法。徐杰說(shuō):因?yàn)閳D形是四邊形,所以根據(jù)內(nèi)角和為360°,可以求出四邊形的內(nèi)角∠ADC=260°,再根據(jù)要求的∠ADC和四邊形的內(nèi)角∠ADC的和為360°,就能求出∠ADC=100°同學(xué)們點(diǎn)頭表示認(rèn)同。我說(shuō):數(shù)學(xué)上很多解法都是用人名命名的,那么我們今天就把這個(gè)解法叫做“徐杰解法”。那還有其他的不同解法嗎?上來(lái)講給其他同學(xué)聽(tīng),我們就把這個(gè)解法,以你的名字命名。李曉燕舉手說(shuō)有不同的解法:連接BD并延長(zhǎng)至點(diǎn)E,則∠ADE是△ABD的外角,所以∠ADE=∠A+∠ABD,同理∠CDE=∠CBD+∠C所以∠ADC=∠A+∠ABD+∠CBD+∠C=∠A+∠ABC+∠C=35°+45°+20°=100°,同學(xué)們報(bào)以熱烈的鼓掌。我說(shuō):那我們就把這種方法叫“曉燕解法”。孩子們一下子體驗(yàn)到與偉人肩并肩,突然而來(lái)的自豪感,成就感,幸福感,把他們的心填得滿(mǎn)滿(mǎn)的,他們有了這份積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情。
有這么一句話(huà):人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。當(dāng)孩子們?cè)谝淮未蔚募?lì)中,身心得到愉悅,漸漸提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)孩子們擁有著積極向上的態(tài)度,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為他們美好的體驗(yàn),學(xué)習(xí)成為他們的態(tài)度。
重視學(xué)生的“愿望、需要、態(tài)度”,讓農(nóng)村初中的孩子們經(jīng)歷疑,奇,怡三個(gè)階段,點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。孩子們的變化盡管是很緩慢的,但越是緩慢,就顯得越是扎實(shí)。教育的本質(zhì)不是灌輸,而是點(diǎn)燃。點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情,點(diǎn)燃他們或許有所沉寂的心靈空間,使之成為一個(gè)熱烈的、充滿(mǎn)生氣與活力的精神火種,讓數(shù)學(xué)的野火任意燃燒。