羅澤忠

摘 要：語文新課程標準中對高中語文選修課的教學提出了新的要求，其中注重學生的選擇性，促進學生的發(fā)展個性等方面被提出來。面對如此眾多的學習選擇，在高中語文選修課的教學和學習中，的確出現(xiàn)了一些不可避免的教學問題，這些教學問題的存在還需要教師采取相關的教學策略和教學方法，對之加以改善，以實現(xiàn)解決問題，提高教學策略的教學目的。

關鍵詞：高中語文；選修課；存在問題；改善策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-294-01

高中語文選修課的開設為語文的教學注入了新鮮的元素，高中語文選修課程的設置，既豐富了高中語文的學習知識的內容和范圍，同時也使學生的視野變的開闊。在高中語文必修課的課程中，受到教師的講課時間、教學目的的限制，只選取某些具有代表性的文章進行講授，而且在這些文章中，還存在很大一部分與高中語文考點關聯(lián)不大的知識。盡管高中語文的選修課在選文內容等各方面豐富了高中語文的教學現(xiàn)狀，但是，在具體的課堂教學中，高中語文選修課在課本的編制、課時的安排、教師的教學方面等都存在一些問題，這些問題需要教師認真分析，并找出恰當?shù)牟呗詠斫鉀Q這些問題。

一、高中語文選修課教學中存在的問題

1、在高中語文選修課的教學中，選修課的課程設置還存在一定的問題。高中語文選修課的設置一方面是為了對已有的高中語文必修課程的內容進行補充和完善，另一方面是為了擴充學生的學習知識范圍，從而開闊學生的視野，使得學生在必修知識的學習之余，對經(jīng)常被忽略的其他知識進行大致的了解。但是，高中語文選修課教學在具體落實的過程中，出現(xiàn)了課程安排不當?shù)那闆r，具體來講，高中語文選修課的某部分知識也被納入到高考的范圍之內，但是在考題的設置中，高中語文選修課知識作為選擇題出現(xiàn)。

因此，很多教師在選擇選修課教學內容時，只選取那些特定的有價值的部分知識進行教授。在這種情況下，選修課的學習內容由任課教師自己選擇，學生不能根據(jù)自己的學習興趣選擇想要學習的選修課內容。同時，由于教師和學生對選修課的學習不夠重視，因此在高中語文的課堂教授中，教師很少拿出時間來對選修課的內容進行專門講授，很多教師都是讓學生以記憶為主進行自主學習。

2、在高中語文選修課的教學中，教師的課堂教學方式也存在一些問題。具體來講，教師對選修課的教授和講解主要停留在知識記憶的層面上，教師主要講解基本的知識，指出哪一部分是需要識記的，哪一部分是可以不用花費時間和精力進行識記的；還有一部分學校，為了實踐注重學生的人文素養(yǎng)的教學目標，選取了一部分選修課程進行教授，但是在具體的教授中，又出現(xiàn)了隨意敷衍了事的現(xiàn)象。這些問題主要體現(xiàn)在教師在課堂教學之前沒有做好充分的教學準備，有一些選修課的內容，在很多教師那里也屬于新的知識，教師未能充分備課最終會影響學生的課堂學習效果。同時，選修課的教授應該是和高中語文必修課的教授相聯(lián)系、相結合的，但是教師孤立對選修課內容的教授，往往會增加學生頭腦中零散的語文知識內容，從而阻礙學生對語文知識的系統(tǒng)學習。

3、在高中語文選修課的教學中，有關于選修課的教學評價體系也出現(xiàn)了問題。在這一方面，選修課長期以來處于高中語文課堂教學的邊緣地位，教師以及學校相關部門對選修課的教授重視度不高，這樣就會變相的引導學生對高中語文選修課的認識和看法。盡管高中語文選修課在語文教授中所占的比重不高，高中語文選修課在眾人眼中也未能避免以成績的好壞來定教師的教學效果和教學水平的評價標準。長期以來，高中語文選修課程的設置也就逐漸地失去了其原有的價值和意義，并在考試的壓力之下，逐漸變?yōu)閷W生的學習負擔，這也就扭曲了當初設置高中語文選修課程的初衷。

二、解決高中語文選修課教學問題的具體策略

具體來講，高中語文選修課的課堂教學中存在的問題，主要可以通過以下幾個途徑進行解決。

首先，針對在高中語文選修課教學中，存在教師對選修課課程安排不合適的問題，教師可以通過改善高中語文選修課的選課方式的途徑，對問題進行緩解。具體來講，高中語文教師在對具體的選修課程的教授中，可以根據(jù)學生具體的喜好進行文本教授的選取。一般來講，高中語文的課文版本有魯教版、人教版等，語文教師在教授時，選取哪一套版本進行教授，不僅僅簡單的是教師的選擇問題，教師的教授歸根結底是為了學生的學習和發(fā)展，因此在具體的版本選取上，教師需要讓學生根據(jù)興趣進行投票，以公共投票的方式選出所需要學習的版本，這樣就能夠通過學生學習興趣的方式，帶動學生的學習效果。

其次，針對高中語文選修課中存在教師的教學方式不恰當?shù)膯栴}，教師可以通過完善具體教學細節(jié)的方式加以改善。具體來講，教師首先要認真?zhèn)湔n，教師的備課內容既要包括學生的學習情況，還要考慮到高中語文選修課的自身特點。這樣，教師就能夠游刃有余的安排選修課程，以避免出現(xiàn)教師為了教學而教學的不情愿教學現(xiàn)象。從另一個角度來講，教師認真準備選修課也能夠間接地帶動學生對選修課的認識，逐漸將學習的目的安放到提高自身的綜合素質之上。

最后，針對高中語文選修課教學中存在的教學評價標準不恰當?shù)膯栴}，教師和學校相關部門可以通過宣傳選修課教學理念的方式，使學生、教師在潛移默化的影響下，逐步地改變自己已有的選修課教學理念和教學姿態(tài)。教師和學生尤其要改變以往的以考試為主的功利化學習理念，逐步實現(xiàn)自身的興趣教學和興趣學習這一教育艱難任務。同時，教師和學生還要改變以往不重視選修課的觀念和態(tài)度，并通過自身的教學實踐和學習態(tài)度加以證明。教師要從選修課能夠產生對學生的整體素質的提升有幫助的角度上去認識選修課，而不是從每一次的考試成績情況中去認識選修課本身所具有的價值和意義，這將是教師和學生以及學校等相關部門對高中語文選修課的恰當認識。

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代教育教學理念的不斷進步，在當下的教育環(huán)境中，教師對高中語文選修課教學中的種種問題的解決也逐漸有了希望。對于高中語文選修課教學中存在的以上問題，教師們需要身體力行，以最大的熱情投入到構建完善的高中語文整體教學體系的目標中去，以實現(xiàn)為高中語文的課堂教學效果的提升注入新的活力的教學目的。