宋志秀

G623.31

當(dāng)前，全國(guó)各地的許多學(xué)校都在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作的方式，但是筆者發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在著各種問(wèn)題妨礙著合作學(xué)習(xí)的有效性，也失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正目的和意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.小組合作討論走過(guò)場(chǎng)，流于形式

在課堂教學(xué)中，流于形式的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較突出。在課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始合作探究，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下草草收?qǐng)?。還有的教師往往整節(jié)課都在讓學(xué)生合作，課堂教學(xué)的氣氛十分活躍。然而當(dāng)課程結(jié)束，詢(xún)問(wèn)學(xué)生究竟有什么收獲，學(xué)生的大腦中一片空白。流于形式的合作學(xué)習(xí)在調(diào)查中也有所體現(xiàn)：筆者曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的學(xué)生是2016級(jí)六年級(jí)253個(gè)學(xué)生，共發(fā)放了253份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷223份。其中在問(wèn)到“合作學(xué)習(xí)通常能有多長(zhǎng)時(shí)間”時(shí)，50%的學(xué)生認(rèn)為只有1-3分鐘。在“你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)中存在哪些不足”時(shí)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為討論的時(shí)間不充分，23.55%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)流于形式。流于形式的合作學(xué)習(xí)，不僅不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.小組合作成了優(yōu)秀生的“一言堂”，學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等

合作學(xué)習(xí)的基本理念之一就是使每個(gè)學(xué)生都能成功地展示自己，獲得成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的機(jī)會(huì)比較多，占據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣看來(lái)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)是不均等的，優(yōu)秀生把持合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，而學(xué)困生要么一聲不響，要么做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣，優(yōu)秀生成了合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的主流，學(xué)困生成為聽(tīng)眾，使自己成為優(yōu)秀生的陪襯。因此，這種優(yōu)秀生對(duì)合作學(xué)習(xí)話(huà)語(yǔ)的壟斷，不僅不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，反而使學(xué)困生主體參與意識(shí)受到壓抑。這種參與機(jī)會(huì)不均等的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成加劇學(xué)生兩極分化的過(guò)程。

3. 小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠合理，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，缺乏藝術(shù)性，尤其是對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)不夠力度，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不夠貼切，不能有效地保護(hù)和激勵(lì)學(xué)困生的自尊和自信心。還有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能持續(xù)，標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，沒(méi)有及時(shí)和適時(shí)的對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組進(jìn)行有效地獎(jiǎng)勵(lì)，從而在班級(jí)中也缺乏營(yíng)造一種集體榮譽(yù)感的氛圍。而且，教師往往注重結(jié)果評(píng)價(jià)，很少對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的輕過(guò)程重結(jié)果，輕團(tuán)體重個(gè)人的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是大多數(shù)教師需要注意的問(wèn)題。

二、小組合作學(xué)習(xí)改進(jìn)策略

1.小組合作學(xué)習(xí)中討論的內(nèi)容要有價(jià)值 ，避免走過(guò)場(chǎng)

英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)不是教師教學(xué)的調(diào)劑品、裝飾品，它也不是學(xué)生借機(jī)“放松一下”、“吵鬧一下”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的趣味性、可行性、探究性和開(kāi)放性。具體要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間需要多少等。教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的“度”，才能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)中不能忽視個(gè)體獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的課堂具體結(jié)構(gòu)是：任務(wù)引路——個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——組際交流——集體評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)生應(yīng)先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展；然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各個(gè)小組將各人的信息歸納、總結(jié)，由小組代表向全班匯報(bào)；最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。總之，要做到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)也進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

（1）教師評(píng)價(jià)時(shí)，要有意識(shí)地強(qiáng)化小組群體的表現(xiàn)，弱化個(gè)體效應(yīng)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“小組榮，我快樂(lè)”。

（2）將合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。采取“以過(guò)程促終結(jié)”的評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品，建立表?yè)P(yáng)卡。重視過(guò)程評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生更加重視平常合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提高參與活動(dòng)的積極性和小組活動(dòng)的有效性。

（3）教師評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮個(gè)體的差異。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很理想，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和自信心的學(xué)生，教師應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。而對(duì)那些基礎(chǔ)較好，對(duì)小組活動(dòng)偏愛(ài)大包大攬的學(xué)生，教師不但要對(duì)他們提出更高的要求同時(shí)除表?yè)P(yáng)外要指出其不足。

總而言之，小組合作教學(xué)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，如果每一個(gè)教師都能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，智慧地解決，巧妙地運(yùn)用，相信小組合作教學(xué)一定能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。