彭 武

●廣東省廣州市美術(shù)中學(xué)

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歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

彭 武

●廣東省廣州市美術(shù)中學(xué)

高中歷史學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有重要意義。要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，必須采取具有創(chuàng)新效果的教學(xué)方法。本文在探討歷史創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)深入聯(lián)系廣州地區(qū)的鄉(xiāng)土文化歷史背景，對(duì)廣州的歷史文化進(jìn)行整合，將本地文化融合到歷史課堂教學(xué)中去，促進(jìn)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的必然性

高中歷史教學(xué)創(chuàng)新包括教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等許多方面。高中歷史創(chuàng)新的關(guān)鍵是教學(xué)方法的創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新是在特殊的歷史背景下產(chǎn)生的，必須要積極引導(dǎo)學(xué)生以歷史唯物主義觀點(diǎn)了解人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)。

1.高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的必然結(jié)果。

隨著我國(guó)與各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切，我國(guó)與國(guó)外各大院校進(jìn)行了廣泛的教育交流。國(guó)外的一些先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法傳入我國(guó)，為我國(guó)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)。我國(guó)一線教師在理論的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了深入的創(chuàng)新，極大提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2.技術(shù)的發(fā)展為高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新提供良好的技術(shù)支持。

近些年我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)”也取得了初步發(fā)展。目前，我國(guó)有些歷史教師已開始注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的充分利用，以真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，增強(qiáng)直觀歷史感受。

3.素質(zhì)教育是高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的推進(jìn)器。

我國(guó)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。高中歷史學(xué)科具有廣泛的思想性、綜合性，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的改革促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、高中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐

改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，出現(xiàn)了許多具有新的特點(diǎn)的教學(xué)方法。隨著教育交流的深入，西方教學(xué)方法的大量涌入為我國(guó)教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新提供了可能。以下將根據(jù)廣州地區(qū)的教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合廣州本地的歷史文化，對(duì)高中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐進(jìn)行深入探究，力圖為構(gòu)建新型歷史課堂教學(xué)模式奉獻(xiàn)微薄之力。

1.講述教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐。

教學(xué)方法作為教學(xué)活動(dòng)的法則，是將教與學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的工具和手段。講述教學(xué)法是高中歷史課堂上最基本的教學(xué)方法，作為一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)獲取更多的歷史知識(shí)。但是運(yùn)用講述法進(jìn)行歷史教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)水平和知識(shí)掌握情況要求比較高。教師運(yùn)用語(yǔ)言傳授知識(shí)的過(guò)程會(huì)占用課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，很容易對(duì)講授的內(nèi)容失去興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要深刻了解講述教學(xué)法的本質(zhì)和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容的需要，將描述、敘述、概述的方法巧妙結(jié)合在一起，使學(xué)生了解歷史事實(shí)，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成正確的歷史概念和觀點(diǎn)創(chuàng)造條件。

2.談話教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐。

談話教學(xué)法是教師通過(guò)與學(xué)生交談進(jìn)行知識(shí)傳授的一種教學(xué)方法。談話教學(xué)法與講述教學(xué)法不同，不直接將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，使學(xué)生依據(jù)原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，獲得新的知識(shí)。這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生雙方面的互動(dòng)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話法、啟發(fā)性談話法、鞏固性談話法三種。教師在利用談話法之前必須要深刻了解學(xué)生的不同情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)恼勗挿椒?，?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到啟發(fā)，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中談話法并不是單獨(dú)使用的，需要結(jié)合其他教學(xué)方法，以提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.圖文示意教學(xué)法。

圖文示意教學(xué)法也稱為圖示法，是由蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的，是利用各種數(shù)字、符號(hào)、圖形、詞組等信息媒體來(lái)組成圖示表述歷史事實(shí)和歷史概念的一種方法。在我國(guó)長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了圖文示意法。圖文示意法主要與講述法相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)教師的講解能夠直觀地了解歷史的發(fā)展情況，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.知識(shí)串聯(lián)法。

知識(shí)串聯(lián)法主要在歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)中使用比較廣泛。歷史內(nèi)容猶如一張大網(wǎng)，每個(gè)時(shí)期的歷史事件猶如歷史大網(wǎng)中一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程就是將這些零散的點(diǎn)連接在一起的過(guò)程。而每個(gè)點(diǎn)又包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾個(gè)關(guān)鍵要素。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要抓住歷史線索，引導(dǎo)學(xué)生按照已學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行自主梳理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的全面理解。

例如，在中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，教師可以按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)政策等幾個(gè)方面對(duì)于中國(guó)歷史上各個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行闡述，使學(xué)生能夠橫向了解中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)史。在橫向講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照朝代的順序來(lái)對(duì)中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)史進(jìn)行梳理，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，使學(xué)生再縱向了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣可以建立一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生全面了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

5.課堂討論法。

課堂討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，互相討論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種方法。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的溝通和交流能力，使學(xué)生交流思想，開拓思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)新航路開辟一課之后，教師提出問(wèn)題:“新航路的開辟對(duì)資本主義世界市場(chǎng)形成有什么意義？”然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題。在討論結(jié)束后，各組代表給出最終答案，教師再對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

在素質(zhì)教育的影響下，我國(guó)正在進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)改革，改革主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐上。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必然性，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要將不同的教學(xué)方法結(jié)合在一起，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化，使學(xué)生做到由點(diǎn)及面，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法加深對(duì)歷史和社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。