趙文

●甘肅省武威市天祝二中

?

以師生互動的多向性提高地理課堂實效

●甘肅省武威市天祝二中

心理學研究告訴我們，人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中往往心情舒暢，思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。在整個教學過程中，營造一個和諧平等的學習氣氛，和學生進行多向的互動，做學生的朋友，既利于師生情感的交流與溝通，又能激發(fā)學生主動探討的興趣，提高課堂的實效性。

一、以情感交流為基礎(chǔ)，激發(fā)興趣

1.情感引趣。

情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系有著非常重要的影響，它是課堂教學中交往雙方的內(nèi)心體會，可以是師生之間在情感上的認同、學生間的合作互助、集體的情感共鳴等外顯行為。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。

2.情境激趣。

創(chuàng)設(shè)情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以陶冶學生的情操，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動。

二、巧妙運用多種互動模式，提高課堂實效

1.問答互動。

這是課堂中最常見的一種師生互動方式，一般是一問一答，也可以是集體回答。通過提問，學生參與到課堂中來，自己動腦思考，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學習積極性，增強了課堂的實效性。

2.討論互動。

教師提出某個問題，讓學生圍繞這個問題分小組討論，然后再派代表宣布討論結(jié)果，最后教師進行點評。在分小組討論回答問題的過程中，教師以輕松的表情走下講臺，既拉近了師生之間的距離，也使得學生在輕松的課堂氣氛中掌握了知識。

3.演示互動。

地理課本中有一些對地理現(xiàn)象的解釋，教師單靠口頭解釋很難解釋清楚，如果讓學生參與演示，學生理解起來就容易得多，同時記憶也加深了。

4.制作互動。

地理課中有些知識是很抽象的，特別是自然地理方面的知識。例如，有關(guān)“太陽直射點的變化和晝夜長短變化”是初中地理的教學難點。教師可設(shè)計一節(jié)動手活動課，通過讓學生親手制作教學道具并且演示，使學生更深刻地理解這部分內(nèi)容。先提前將全班學生分成若干小組，布置帶齊用具(卡紙、剪刀、圓規(guī)、量角器和三角板、圖釘?shù)?，然后在教師的指導下動手制作教學道具。制作完成后，在教師的提問下，學生自己轉(zhuǎn)動教具，觀察太陽直射點的變化，南北半球晝夜長短的變化，極晝極夜的變化，并且記錄每次的結(jié)果，最后總結(jié)規(guī)律。這樣一來，學生對知識的理解更加透徹、深刻，而且還鍛煉了動手能力。

5.游戲互動。

興趣是最好的老師，游戲互動符合初中生的心理需求，極大地刺激了學生的學習興趣，促進了互動有效性的提高。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學生從游戲中獲取地理知識。例如，在講人教版地理八年級上冊第一章第一節(jié)中“34個省級行政區(qū)”時，教師可以設(shè)計拼圖游戲，事先讓學生臨摹地理圖冊上的中國政區(qū)圖到紙上，然后將各個省(自治區(qū)、直轄市)沿輪廓剪開。上課時就可以組織同學們玩拼圖游戲，比一比看誰拼得快。這樣既提高了學生的學習積極性，又加強了對知識的理解。

師生互動的宗旨是讓教師和學生充分參與到課堂教學中。而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時老師也是真正的受益者，即提高了課堂教學質(zhì)量，又從學生身上學到了好的做法。這樣才會培養(yǎng)出主動參與、自主學習的學生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)教學的個性化。