劉艷玲

摘要：古詩(shī)詞是中華民族遺留下來(lái)的知識(shí)瑰寶，是文學(xué)知識(shí)的精華，在古詩(shī)詞教學(xué)中，老師巧妙應(yīng)用學(xué)生愛(ài)好流行歌曲這一天性，把與古詩(shī)詞相關(guān)聯(lián)的歌曲貫穿于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，也會(huì)使古詩(shī)文教學(xué)生機(jī)無(wú)限。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué) 歌曲

古詩(shī)詞，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，并專(zhuān)門(mén)列出精選的70首古詩(shī)詞篇目，要求學(xué)生背誦。古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿新課程改革新的理念 我們都知道，語(yǔ)文課程改革的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！边@些基本理念是我們這次課改的核心，是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些理念，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們束縛。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)不外乎熟讀、背誦、翻譯這三步曲，給這些優(yōu)秀的文學(xué)作品蒙上了一層厚厚的灰塵，著實(shí)令人痛心。

當(dāng)代的中學(xué)生都生活在“七色陽(yáng)光”之下，不但僅是“我想唱歌我就唱”，而是對(duì)歌唱達(dá)到了癡迷的程度。假設(shè)老師壓制他們的這一天性，毫無(wú)疑問(wèn)是不明智的挑選，如鯀治水，越堵大水越泛濫，需要像禹治水，進(jìn)行疏導(dǎo)，最后把水導(dǎo)入大海，根治水患。所以，老師需要對(duì)于學(xué)生喜歡唱歌、喜歡流行歌曲這一天性，把他們引入知識(shí)的海洋。中學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞是中華民族遺留下來(lái)的知識(shí)瑰寶，是文學(xué)知識(shí)的精華，韻味十足，讀來(lái)朗朗上口。但是咱們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只是很牽強(qiáng)地報(bào)告，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意境，很難理解作者美麗而復(fù)雜的情感。水平不太高的老師，有的時(shí)候會(huì)把詩(shī)詞講得興味索然，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥乏味，那咱們?cè)趺礃觼?lái)處理這一教學(xué)難題呢？

精心挑選與所講的古詩(shī)詞相關(guān)的歌曲來(lái)貫穿于教學(xué)之中，不失為一個(gè)明智的辦法。由于詩(shī)詞與音樂(lè)是同根同源的，是相輔相通的。新課改理念指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以語(yǔ)文教師要懂得利用有效的課程資源，來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。多媒體已成為一種十分主要的教學(xué)幫助本領(lǐng)，在這一背景下，古詩(shī)詞的講解可以更好地與音樂(lè)聯(lián)合。音樂(lè)能觸發(fā)人的感情，也能借曲融情。學(xué)生在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，能樹(shù)立正確的情感觀與價(jià)值觀，更好地步入古詩(shī)詞的意境中，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)（喜歡、惱怒、悲哀、快樂(lè)）與苦悶彷徨。繼續(xù)使學(xué)生讀懂古詩(shī)詞，走進(jìn)古詩(shī)詞，從而使得實(shí)現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者的心靈交匯，讓學(xué)生與詩(shī)人達(dá)到情感的共鳴。在講授《詩(shī)經(jīng)》名篇《蒹葭》時(shí)，我播放了一代歌后鄧麗君演唱的《在水一方》（瓊瑤詞、林家慶曲）：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘……”收到了意想不到的效果。悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲把學(xué)生帶進(jìn)了凄麗迷茫的意境中，作者所表達(dá)的纏綿悱惻、獨(dú)自彷徨的種種情愫，不言自明。學(xué)生經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲很好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，把握了詩(shī)歌情感，極易認(rèn)同詩(shī)人那種不能割舍的誠(chéng)摯情感。而后聯(lián)合詞句，疏通大意，讓學(xué)生寫(xiě)出本身的內(nèi)心體會(huì)。其次播放《在水一方》，讓學(xué)生比較所寫(xiě)內(nèi)容，提煉意見(jiàn)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感。這不但僅是一首情詩(shī)，更是一個(gè)抱負(fù)主義者的悲苦與無(wú)奈，是一個(gè)超脫者對(duì)苦難實(shí)際的斥責(zé)，是一個(gè)無(wú)奈者對(duì)寂寞人生的感懷。一古一今，異曲同工，收到了互相參證、互相融匯的效果。這需要說(shuō)是中國(guó)古代純天然的原生態(tài)情歌，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)情的美好，借以樹(shù)立崇高純潔的愛(ài)情觀。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代流行歌曲白話(huà)歌詞，就把晦澀難懂的古典詩(shī)歌演繹得通俗易懂，學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)中，真正領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的內(nèi)涵。

歌曲是協(xié)助學(xué)生理解古詩(shī)詞含義的“利器”，是協(xié)助學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜情感的依靠，是帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)詞意境的有力媒介，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方針的又一良策。音樂(lè)引入古詩(shī)詞班級(jí)課程授教，這就是咱們?cè)谛乱惠喕A(chǔ)教育課程改革大背景下，應(yīng)用多媒體設(shè)備優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量、豐富詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)涵的一種極為可行的教學(xué)方法。音樂(lè)與古詩(shī)詞優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。優(yōu)美的歌曲離不開(kāi)精典的古詩(shī)詞，而音樂(lè)又能表現(xiàn)出古詩(shī)詞沒(méi)有辦法用語(yǔ)言表達(dá)出的內(nèi)容。咱們?cè)诮虒W(xué)現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，不但能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)之美，并且能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中國(guó)古詩(shī)詞這一知識(shí)瑰寶、這一民族精粹。這一教學(xué)本領(lǐng)能使學(xué)生真正讀懂古人之心，傳承民族過(guò)去文化；刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使班級(jí)課程授教更加豐富多彩、趣味盎然，具有極強(qiáng)的吸引力，更使古詩(shī)詞教學(xué)到處流淌著美的音符。

參考文獻(xiàn)：

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4.錢(qián)夢(mèng)龍.《文言文教學(xué)改革芻議》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，1997.4

（作者單位：湖南省祁東縣過(guò)水坪鎮(zhèn)中學(xué) 421600）