張麗影

[摘要]隨著全球化進(jìn)程的不斷加快、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛快發(fā)展和普及，整個社會都發(fā)生了翻天覆地的變化。這一場沖擊波不僅波及到國民生活的方方面面，一場巨大的變革在教育界也悄然而至。大學(xué)英語作為教育部多年來改革的焦點(diǎn)和重心，一直是高等教育改革的先鋒官，在這場深刻的變革中面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在科技高速發(fā)展的社會大背景下，許多高校開始構(gòu)建一種新的大學(xué)英語教學(xué)模式——“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”，以期探索出高效優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]慕課（MOOC） 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教學(xué)模式

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0212-02

國家主席習(xí)近平在《致國際教育信息化大會的賀信》中指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新。中國愿同世界各國一道，開拓更加廣闊的國際交流合作平臺，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來！”信息技術(shù)的革新對我國傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式有著深遠(yuǎn)的影響，“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”時代的來臨，引發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法等諸多方面的深刻變化，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)的整體水平，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，使英語教學(xué)更具有社會競爭力。

一、教學(xué)模式

教學(xué)模式是一個復(fù)雜的活動程序，由一定教學(xué)理念指導(dǎo)，并且包含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等多個模塊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，而教學(xué)活動也是圍繞著教師展開的，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大量的知識，能夠在教學(xué)成本較低的層面上取得一定的教學(xué)效果。然而在這種比較單一的教學(xué)模式下，學(xué)生們呈現(xiàn)的是被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更不利于提高教學(xué)效率。大學(xué)英語教學(xué)模式和方法應(yīng)該是多樣化的，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式能夠提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

英語教學(xué)模式中沒有一種是萬能的，各種教學(xué)模式都有自己的優(yōu)勢和不足，因此各種教學(xué)模式可以取長補(bǔ)短，但是不能片面的肯定或者絕對的否定某種教學(xué)模式。有效的教學(xué)模式需要高校英語教師不斷地探索，勇于學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，結(jié)合每個高校自己的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷更新和改善大學(xué)英語的教學(xué)模式和方法，充分利用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把課前、課中、課后的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，提高學(xué)生的英語綜合能力。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)階段，采用靈活的教學(xué)方法以達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在融合傳統(tǒng)課堂優(yōu)點(diǎn)的同時，又與時俱進(jìn)，是改善當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的有效策略之一。

二、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語教學(xué)新模式

高校大學(xué)英語“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式實(shí)現(xiàn)了師生線上線下互動交流、討論、研究，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使他們懂得如何協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，這種全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化?；凇澳秸n”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施可以分成三個步驟：第一步，課前準(zhǔn)備。制定教學(xué)任務(wù)，制作以知識點(diǎn)為模塊的微課視頻，再由各模塊系統(tǒng)的組成一個“慕課”平臺。第二步，課堂實(shí)施。教師對學(xué)生的課前微課學(xué)習(xí)答疑解惑，講授新的知識，布置課堂任務(wù)，學(xué)生討論，知識內(nèi)化。第三步，學(xué)習(xí)評價。在這種新的教學(xué)模式下設(shè)有課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，課上教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價體系，課后綜合測評體系，使整個評價體系更客觀，更準(zhǔn)確。

（二）大學(xué)英語“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”是增加師生互動和個性化接觸的一種有效手段，是直接傳授與建構(gòu)性學(xué)習(xí)的混合，是每個學(xué)生都可以參與并獲得個性化教育的有效途徑，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種新的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢：

學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化的過程，在“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生再也不是被動的參與者，而是主動地加入課堂的討論中，并且可以將自己所學(xué)的課外知識融入到探討中。在這樣的課堂中，學(xué)生可以就所學(xué)的內(nèi)容提出探索性問題，用批判性的思維就所學(xué)的內(nèi)容相互挑戰(zhàn)，并且在互相討論中自覺地互相幫助和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以靈活掌握所學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界的緊密關(guān)系，自主獲取有效的信息。這種新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更可以獲得更多的信息和知識，這也是大學(xué)教學(xué)的所期望的目標(biāo)。

教師方面：在“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)的設(shè)計者，也是整個教學(xué)過程的參與者、監(jiān)督者和輔助者。角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更加靈活的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計課前、課中、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)及評價學(xué)生的表現(xiàn)。這種教學(xué)模式給予教師充分的自由空間，教師可以靈活采用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教。除此之外，這種教學(xué)模式還能夠有效增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，增強(qiáng)課堂上師生的交互性，營造良好的師生氛圍，使教師成為學(xué)生的良師益友。

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種大學(xué)英語教學(xué)模式并不一定是大學(xué)英語教學(xué)的最佳方式，但是它卻是已知的現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)機(jī)會最大化的有效途徑。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的出勤率。

三、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用過程中亟待解決的問題

（一）高校能否提供財政、制度等方面的大力的支持

MOOC課程的制作和研發(fā)需要學(xué)校給予大量的人力、物力、財力、制度、政策等多方面的支持。微課、慕課視頻的制作所需的專業(yè)設(shè)備、學(xué)生觀看視頻所需要的多媒體儀器、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理者的配置、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端的建設(shè)、在線學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)、管理等都需要學(xué)校投入大量的資金。而能夠為“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式提供一個良好的運(yùn)行平臺更需要專業(yè)的技術(shù)工作人員的維護(hù)和后臺保障，需要多個部分橫向縱向的協(xié)調(diào)配合。所以，工作人員的配置、相關(guān)政策、責(zé)任、制度的制定都是確?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式順利實(shí)施的必要條件。

（二）高校教師能否敢于直面迎接技術(shù)革新帶來的挑戰(zhàn)

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)的固有模式，教師不再是教學(xué)活動過程中的唯一主角，教師面臨著角色轉(zhuǎn)變和思想觀念轉(zhuǎn)變的雙重壓力。不僅如此，教師還要承受組織課堂活動、監(jiān)督教學(xué)效果等方面所帶來的心理壓力，是否具備舒緩壓力的能力也是英語教師該具備的素質(zhì)之一。其次，新的教學(xué)模式對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是單純的語言教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是透過語言去了解和學(xué)習(xí)各個國家不同的人文背景和歷史文化，從而實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的。因此，教師在新教學(xué)模式下不僅僅要具備自身專業(yè)知識，還要掌握更多的與語言相關(guān)的歷史、地理、政治等廣泛的知識結(jié)構(gòu)，才能在課堂上對學(xué)生提出的問題給予合理的、有見解的回答。除此之外，微課視頻的制作對教師是否具備現(xiàn)代科技技術(shù)又提出了一個新的挑戰(zhàn)。教師要提高計算機(jī)技能，就要不斷地參加培訓(xùn)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)如何錄制、編輯、選取視頻，因為視頻的效果對最終的教學(xué)效果都會有重要的影響。教師的教學(xué)能力也是這種新教學(xué)模式中最重要的一個環(huán)節(jié)。教師不但要參與教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的組織，同時還要能夠幫助學(xué)生對語言知識的內(nèi)化，構(gòu)建他們的完整知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所有這些都無疑是對教師教學(xué)能力的巨大考驗。

（三）學(xué)生的語言能力能否符合新的教學(xué)模式的要求

翻轉(zhuǎn)課堂能夠得到有效的實(shí)施學(xué)生的參與度是個重要的前提。但是絕大多數(shù)的大學(xué)英語班級都是按照系別、專業(yè)分班。而不是按照學(xué)生的英語水平差異來分班，這樣在一個班級同學(xué)們的英語水平會參差不齊，尤其是英語口語水平比較差的同學(xué)很難參與到課堂活動的討論中來，這就有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。另外，學(xué)生能否發(fā)揮他們的主觀能動性，自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)都是保證翻轉(zhuǎn)課堂順利運(yùn)行的重要因素。眾所周知，雖然我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生為了升學(xué)，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，學(xué)生能否在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，完成在翻轉(zhuǎn)課堂上教師布置的各項任務(wù)，這也給那些對習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生帶來不小的沖擊。沒有良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會在翻轉(zhuǎn)課堂上不知所措，無所適從，最終可能一無所獲。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的過程，傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式需要改革，不能故步自封，踟躕不前，這也有礙于大學(xué)教學(xué)的改革。

四、結(jié)束語

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式給我國的英語教學(xué)帶來了顛覆式的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想火花開始激烈碰撞。這種多元互動的教學(xué)模式無疑是一種有效的、合理的課堂組織形式，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的“一言堂”“以教師為中心”的教學(xué)模式，提高了教與學(xué)兩方面的時效性。將“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式廣泛的應(yīng)用于高校大學(xué)英語教學(xué)，不但能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，更能使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，不失為大學(xué)英語教學(xué)新的方法和改革路徑。雖然“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式在真正的課堂教學(xué)實(shí)施過程中還有待完善，但是對于英語這個實(shí)用型語言技能學(xué)科而言，以學(xué)生為主畢竟是未來大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。

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責(zé)任編輯：張麗