溫玉舒（江蘇豐縣歡口中學(xué)　江蘇豐縣　221700）

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生問促學(xué)返璞歸真

溫玉舒
（江蘇豐縣歡口中學(xué)江蘇豐縣221700）

摘要：從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求出發(fā)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生向自己的合作者甚至老師提問的熱情，讓教育返璞歸真。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；問題生成；問題解決；引導(dǎo)

一、利用實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生更好地解決化學(xué)實(shí)際問題

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置適合學(xué)生的問題情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，為問題的形成和解決做好鋪墊。例如在講授必修2《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》的教學(xué)過程中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，利用日常生活身邊的素材，在小組探究原電池工作原理時(shí)，提供給學(xué)生素材：鋅片（2個(gè)）、銅片（2個(gè)）、碳棒（2個(gè)）、稀硫酸溶液、檸檬（1個(gè)）、西紅柿（1個(gè)）、蔗糖溶液、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)。特別是當(dāng)學(xué)生看到檸檬、西紅柿、蔗糖溶液這些素材時(shí)，質(zhì)疑：它們能幫助我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)？從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，看到學(xué)生們躍躍欲試的狀態(tài)，知道學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，每個(gè)學(xué)生都大顯身手，學(xué)習(xí)氛圍熱烈起來，學(xué)生的思維更活躍。這時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)，根據(jù)小組設(shè)置的原電池裝置和觀察到的現(xiàn)象，提出疑問，將問題寫在小黑板上。提煉各小組的問題主要有：

1.銅鋅稀硫酸原電池

（1）銅片上為什么會(huì)有氣泡生成呢？是銅與硫酸反應(yīng)的嗎？

（2）該裝置中，哪些物質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)，還伴隨著什么變化？

（3）靈敏電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明什么？

2.改換素材，我還能設(shè)計(jì)出裝置，為什么有的裝置中靈敏電流計(jì)的指針不偏轉(zhuǎn)？

教師針對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過組內(nèi)質(zhì)疑，思考，組間討論，完成原電池的工作原理和構(gòu)成條件重點(diǎn)知識(shí)的生成。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手和觀察來產(chǎn)生質(zhì)疑，提出高質(zhì)量的問題，從根本上教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激活了潛在的創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)過程中，學(xué)生減少了對(duì)教師的依賴，并為其學(xué)習(xí)活動(dòng)承擔(dān)了更多責(zé)任，擁有主動(dòng)思考的自由，因此會(huì)提出許多有價(jià)值的問題。教師不僅是“導(dǎo)演”，更是“觀眾”，善于傾聽，贊賞他們的問題，欣賞他們探究的活動(dòng)成果，分享他們發(fā)現(xiàn)的快樂，鼓勵(lì)他們表達(dá)、展示，向他們傳遞尊重和信任的積極情感。

二、教師的“導(dǎo)”帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生的思維要想被激發(fā)出來，要依賴于教師的“導(dǎo)”，作為教師，要把握不同層次的學(xué)生和不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

案例：《電解質(zhì)溶液微粒關(guān)系》教學(xué)題目：

溶液中只含有Na+、CH3COO-、OH-、H+四種離子，請(qǐng)回答該溶液中四種離子的物質(zhì)的量濃度的相對(duì)大小_______________________________。

投影出學(xué)生的答案主要有：

c（Na+）＞c（CH3COO-）＞c（OH-）＞c（H+）；

c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）；

c（Na+）＞c（OH-）＞c（CH3COO-）＞c（H+）……

這時(shí)學(xué)生質(zhì)疑：究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

學(xué)生在爭(zhēng)論不休時(shí)把希望寄托于老師給出答案，教師這時(shí)并不是立即做出判斷，而是拋出問題：該溶液中的溶質(zhì)可能有哪幾種情況呢？這個(gè)問題猶如晴天霹靂，給出學(xué)生一個(gè)“導(dǎo)火索”，教師靜觀學(xué)生的“爆炸”，一個(gè)個(gè)的聲音冒出來：溶質(zhì)可能是CH3COONa，也可能是CH3COOH和CH3COONa，也可能是NaOH 和CH3COONa。學(xué)生恍然大悟，這是一個(gè)開放性的題目，答案并不是唯一的。當(dāng)然，溶液中溶質(zhì)不同，溶液中離子的濃度就不相同。另一個(gè)聲音冒出來：“溶液中溶質(zhì)的種類相同，溶液中離子的濃度關(guān)系一定相同嗎？”學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上將思維發(fā)散的更深和更廣。順勢(shì)讓學(xué)生自主探究“溶質(zhì)是CH3COOH和CH3COONa的溶液中離子的濃度大小關(guān)系。”歸納情境有：

1.物質(zhì)的量濃度相等的CH3COOH和CH3COONa的溶液中，pH＜7，則有：c（CH3COO-）＞c（Na+）＞c（H+）＞c（OH-）。

2.CH3COOH的物質(zhì)的量濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CH3COONa的濃度的溶液中，pH＜7，則有：c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）。

3.CH3COOH和CH3COONa的溶液中，pH=7，則有：c（Na+）=c（CH3COO-）＞c（H+）=c（OH-）。

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：向醋酸中逐滴滴入氫氧化鈉的過程中，溶液中離子濃度的大小關(guān)系如何變化？

【檢測(cè)與反饋】（2010年江蘇，12）.常溫下，用0.1000 mol·L-1NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000 mol·L-1溶液所得滴定曲線如圖。下列說法正確的是（）

A.點(diǎn)①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（H+）

B.點(diǎn)②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）

C.點(diǎn)③所示溶液中：c（Na+）＞c（OH-）＞c（CH3COO-）＞c（H+）

D.滴定過程中可能出現(xiàn)：c（CH3COOH）＞c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）

通過學(xué)生的解題分析可以看出，學(xué)生能準(zhǔn)確地捕捉信息和運(yùn)用解題策略，學(xué)生的潛能已經(jīng)淋漓盡致地發(fā)揮出來，對(duì)電解質(zhì)溶液中離子濃度關(guān)系已經(jīng)掌握透徹，使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

這樣通過教師引導(dǎo)→學(xué)生質(zhì)疑→學(xué)生提出問題→組內(nèi)解決→再生成→組間解決→學(xué)生感悟的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的形成和解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。

要使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生敢于質(zhì)疑，要求教師平時(shí)多設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中感悟，在感悟中提升自己。學(xué)生就是受到這樣潛移默化的影響，促進(jìn)問題的生成和解決。問題是知識(shí)生成的催化劑，有質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，自主提出高質(zhì)量的問題，通過實(shí)驗(yàn)探究，用事實(shí)去解惑，從而樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究意識(shí)和能力，讓教育返璞回真。

參考文獻(xiàn)

［1］徐州市域課堂教學(xué)改革行動(dòng)研究.學(xué)進(jìn)去講出來，2014

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.012

文章編號(hào)：1008-0546（2016）03-0035-02

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)深刻，學(xué)科特征需要教師開發(fā)身邊的實(shí)驗(yàn)資源來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。本文根據(jù)自身教學(xué)過程中的感受闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生向自己的合作者甚至老師提問，讓教育返璞歸真。