李春紅

摘 要：構(gòu)建高效課堂是一種教學(xué)策略，目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)。精心備課是構(gòu)建高效課堂過程中教師能夠有效引導(dǎo)的前提。筆者就在構(gòu)建初中英語高效課堂中教師如何精心備課，在備課中要體現(xiàn)教學(xué)理念，利用備課來最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到有的放矢、因材施教進行了積極地探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；引導(dǎo)策略

構(gòu)建高效課堂前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

我認為，課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，教師又能不失時機地引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。筆者認為，構(gòu)建高效課堂教師必須精心備課。以下是英語課備課的一點體會：

首先備課中要體現(xiàn)教學(xué)理念，在高效課堂教學(xué)過程中，我們要改變教師教學(xué)中單純的向?qū)W生灌輸知識的填鴨式教學(xué)，進行以學(xué)生為中心的教學(xué)研究新模式。新課標要求學(xué)生充分參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師只能成為他們學(xué)習(xí)上的助手和指導(dǎo)者。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于形成學(xué)生自己獨到的見解，還能讓學(xué)生們對知識有更深切、更細致的理解和體會，事半功倍。

備課時安排好課堂45分鐘。將課堂教學(xué)時間和課堂教學(xué)活動劃分為“271”三個部分：即課堂上20% 的時間為老師講解、引導(dǎo)、點撥的時間（即課堂上老師講解不超過10分鐘），課堂上70% 的時間要放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（即課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展示、練習(xí)的時間不少于30分鐘），課堂上用10% 的時間（即課堂最后5分鐘）讓學(xué)生對當堂課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高，學(xué)生自己、學(xué)習(xí)小組長、老師對全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、評價。

備課內(nèi)容要以導(dǎo)學(xué)案為核心。英語導(dǎo)學(xué)案（分為預(yù)習(xí)案、探索案及訓(xùn)練案等）的編寫必須要符合英語新課程標準，符合具體教學(xué)模塊的要求，當然更要符合學(xué)生的實際情況。導(dǎo)學(xué)案的編寫不但使教師對新課程及考綱等的基本理念有了更深刻的理解，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且使教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到了提高，在備課中也實現(xiàn)了合作共贏，教師真正將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師從喋喋不休的講解中也真正解脫出來。

備課時要安排好教與學(xué)的密切結(jié)合。以往教師備課時，更多地考慮自己怎樣上這堂課，而很少把自己當成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會遇到什么問題？同樣教師在上課時，也主要是沿著自己的教學(xué)思路去“引導(dǎo)”學(xué)生，因而忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”、“為學(xué)生發(fā)展而教”， 就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。。

批閱學(xué)生學(xué)習(xí)任物是備課的重要內(nèi)容。上課前批閱學(xué)案，教師應(yīng)該鼓勵先讓學(xué)生自學(xué)課文寫心得體會，學(xué)生一邊自學(xué)，一邊寫自己的心得，不管是一句評論，一段評論和整篇的同義重述，都應(yīng)該加以鼓勵，這樣能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整備課設(shè)計中的側(cè)重點，還可采取抽查所掌握的人或某些題的方式進行；課堂口頭批閱，對學(xué)生上課反應(yīng)進行分析，找出學(xué)生存在的問題，即時幫其校正，課后批閱，重點應(yīng)檢查學(xué)生通過課堂活動后對錯誤的改正和反思的情況，目的明確了，批閱就能有的放矢、快速高效地完成。

備課時要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及英語水平， 有的放矢。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊， 學(xué)習(xí)英語的動機和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況， 立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情， 精心組織課堂教學(xué)。多多安排學(xué)生感興趣的活動或事物， 充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。靈活新穎的教法， 容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情， 吸引其注意力。教師備課時應(yīng)注重創(chuàng)新， 力求上出有特色的好課。多采用啟發(fā)式教學(xué)， 由淺入深， 層層誘導(dǎo)， 把一言堂變成人人參與的交流活動； 摒棄平鋪直敘的講解， 鼓勵學(xué)生思考， 增強其習(xí)得語言知識的成功感。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，學(xué)習(xí)結(jié)果也不相同。因此，教師課堂教學(xué)應(yīng)堅持分散與集中相結(jié)合的原則。這種做法是先由學(xué)生各自去理解課文，然后參與小組合作交流討論，然后班級再集中討論。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。在這期間，教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一些引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)生從閱讀理解中得出自己的觀點和見解。

備課時還要了解學(xué)生個人素養(yǎng)和愛好，因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少注意學(xué)生的興趣愛好。很多時候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被老師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會擔(dān)心奇怪的思維會打破秩序井然的課堂。其實，教師可以近距離地接觸和了解每個學(xué)生，多角度地了解他們，這樣來制定出適合每個學(xué)生自己的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)中可以讓擅長表演的學(xué)生去演一些情景話劇，可以讓善于言辭表達的學(xué)生去朗讀，讓文采斐然的學(xué)生去當寫作的“標兵”等等。這樣，學(xué)生就會由于自己的優(yōu)點得到老師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不盡相同的，有些人更多使用視覺，被稱為視覺學(xué)習(xí)者；偏愛聽覺學(xué)習(xí)，他們就是聽覺學(xué)習(xí)者；還有些學(xué)生可能喜歡觸覺和全身參與學(xué)習(xí)， 就被稱為運動知覺學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對教學(xué)方法的適應(yīng)和要求也不盡相同，這一點往往被教師、家長甚至學(xué)生自己所忽視。

備課時要考慮學(xué)生心理狀態(tài)，不少中學(xué)生都有不同程度的緊張或者是焦慮。適度焦慮造成的緊張，可促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。過度焦慮，學(xué)習(xí)就會受到干擾，對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試。這種緊張焦慮使學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)向自我批評或恐懼。安排任務(wù)時，盡量在該學(xué)生能力范圍內(nèi)，也就是針對學(xué)生能力去安排課堂、課后任務(wù)。尤其是對待心理不穩(wěn)定學(xué)生，教師更要加倍給予關(guān)注，話語態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立自信，從而保持良好的情緒狀態(tài)。

高效課堂來自于現(xiàn)代教育研究和長期的教學(xué)實踐探索，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化；它遵循心理學(xué)和教育學(xué)規(guī)律，是持久的、真正的素質(zhì)教育，高效課堂是教育本質(zhì)的回歸。

參考文獻

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