摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的需求越來(lái)越迫切，各高職院系紛紛開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。。但是，營(yíng)銷人才卻呈現(xiàn)出有效需求不足的現(xiàn)象。本文分析了高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)不理想的原因，并針對(duì)這些原因提出了職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)策，以幫助營(yíng)銷人才的有效就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；市場(chǎng)營(yíng)銷；職業(yè)能力

工程項(xiàng)目：本文是安徽省2015年省級(jí)質(zhì)量工程，教學(xué)研究項(xiàng)目課題，項(xiàng)目名稱：以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，研究課題編號(hào)2015jyxm522

近些年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)營(yíng)銷人員的需求度與應(yīng)屆市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的一次性就業(yè)率呈現(xiàn)的悖反趨勢(shì)越來(lái)越趨于明顯，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速迅猛發(fā)展需要高校為社會(huì)輸送大量的專業(yè)營(yíng)銷人員，市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的缺失為應(yīng)屆學(xué)生提供了一個(gè)難得的就業(yè)契機(jī)和廣闊的就業(yè)空間；另一方面，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生以難以就業(yè)的灰色姿態(tài)登上了難求職專業(yè)的榜首，這已經(jīng)是各大高職院校心照不宣的事實(shí)，也是營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)重困境。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反差效應(yīng)？這給我國(guó)高等職業(yè)教育敲響了警鐘，提出了質(zhì)疑。

1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

1、教育觀念滯后，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在變遷，然而長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念仍在無(wú)形中囚禁著老師的思想、

桎梏著老師的行為，很多老師僅僅滿足于專業(yè)知識(shí)的傳授，而且在教學(xué)方法上還在沿襲填鴨式的滯后模式。市場(chǎng)營(yíng)銷并非是一個(gè)靜止的概念，而是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化著、充實(shí)著，從某個(gè)層面上講，它甚至有著比其他專業(yè)更快的發(fā)展步伐，可眾多高職院校對(duì)這樣的變化卻沒有給出及時(shí)的反應(yīng)，以至于出現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象：一種表現(xiàn)是單一地注重知識(shí)傳授，而忽略了現(xiàn)今社會(huì)越益重視的實(shí)踐動(dòng)手能力的提升和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求；另一種表現(xiàn)是培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，或者過(guò)于高寬地把培養(yǎng)目標(biāo)定位于經(jīng)營(yíng)型、管理型人才，又或者過(guò)于低窄地把培養(yǎng)目標(biāo)局限于低技能的推銷人員，混淆了高職院校在專業(yè)培養(yǎng)上與本科學(xué)校和營(yíng)銷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的差異，對(duì)自身的專業(yè)教育特色認(rèn)識(shí)不清，而沒能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向合理定位兼具營(yíng)銷和管理能力的高技能應(yīng)用型人才。

2、教學(xué)操作中存在不合理現(xiàn)象，課程設(shè)置問(wèn)題明顯

很多高職院校在課程設(shè)置中存在兩個(gè)問(wèn)題：一是理論課與實(shí)踐課的配置不恰當(dāng)，理論課成為占據(jù)學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間和精力的主體，實(shí)踐課的比重過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)只能滯留在對(duì)于理論的抽象記憶上，而沒有機(jī)會(huì)將學(xué)到了理論運(yùn)用于實(shí)踐中得以鞏固和驗(yàn)證。有的學(xué)校即使開設(shè)了實(shí)踐課，由于缺乏課程的精心設(shè)計(jì)而使實(shí)踐教學(xué)流于形式，在類似于游戲的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生并不能提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，當(dāng)然也無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問(wèn)題的利器，更無(wú)從提起創(chuàng)新能力的養(yǎng)成了；二是課程設(shè)置力圖追求面面俱到，而缺乏“特色化”的精準(zhǔn)把握。目前大多數(shù)高職院校在“通才教育”的影響下，盲目開設(shè)與營(yíng)銷和管理相關(guān)的多項(xiàng)課程，表面上看學(xué)生在有限的時(shí)間里接觸了廣泛的知識(shí)，而實(shí)際上每一種知識(shí)都只是淺嘗輒止，根本談不上真正的理解和掌握，對(duì)于提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具實(shí)際意義。此外，很多學(xué)校在課程設(shè)置上相互比照、模仿，而沒能抓住本院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)學(xué)生千人一面，很難滿足各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的多樣化需求。

3、師資力量薄弱，無(wú)力支撐教育環(huán)節(jié)

很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的老師基本上有兩個(gè)來(lái)源，一種是來(lái)自于本科學(xué)校的畢業(yè)生，另一種是本院校其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師，而這兩者實(shí)質(zhì)上都是與社會(huì)和市場(chǎng)脫節(jié)的，缺乏解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣的老師很難洞悉錯(cuò)綜復(fù)雜的市場(chǎng)變化，當(dāng)然也沒有辦法支撐起實(shí)踐教學(xué)，由于這樣薄弱的師資力量，造成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動(dòng)地停留在理論的認(rèn)知上。也有部分高職院?？紤]到了這一點(diǎn)，聘請(qǐng)了在企業(yè)供職的營(yíng)銷人員來(lái)院講課，但是受到種種條件限制只能以數(shù)堂講座的形式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)，由于形式單一而又時(shí)間有限，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練起不了多大的指導(dǎo)作用，滿足不了教育環(huán)節(jié)真正的需求。

4、缺乏充足、配套的實(shí)訓(xùn)基地.，校企合作多淪為空談

對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向提升高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，建立充足、配套的實(shí)訓(xùn)基地是必不可少的，只有建立相配套的實(shí)訓(xùn)基地，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)參與而不停留在似是而非的模擬層面。但是院校在操作實(shí)訓(xùn)這一塊往往存在一個(gè)問(wèn)題，校企合作多淪為空談，本應(yīng)是雙贏的合作也只是走了一個(gè)“學(xué)生到此一游”的過(guò)場(chǎng)，根本沒有實(shí)訓(xùn)效果。究其原因，企業(yè)和高職院校都存在問(wèn)題：一方面，企業(yè)過(guò)于追求眼前利益，認(rèn)為幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，但是企業(yè)自身卻得不到即刻利益滿足；另一方面，學(xué)校只是單方面的希望借用企業(yè)成為提升學(xué)生實(shí)踐能力、積累學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，而沒有校企雙贏的意識(shí)和為企業(yè)服務(wù)的認(rèn)知，讓校企合作陷入了讓企業(yè)避之不及、而院?！皢蜗嗨肌钡墓秩?。

2 提升高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策探討

1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

國(guó)家教改委明確指出，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀與需求而提升畢業(yè)生的職業(yè)能力已成為主流趨勢(shì)，教育扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)一張嘴，一支粉筆貫課堂”的教學(xué)形式也成為當(dāng)務(wù)之急，優(yōu)化配置專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力的合理途徑，并且對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的定位，要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。

明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們就應(yīng)該重新對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行定位。現(xiàn)如今的市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才提出了兩個(gè)要求：一是要有傳統(tǒng)的“硬性”職業(yè)崗位技能，二是要有現(xiàn)代企業(yè)普遍看中的較高水平的職業(yè)“軟性”能力。前者是可以定量的專業(yè)能力，比如：能幫助企業(yè)有效利用市場(chǎng)情報(bào)和信息、并為企業(yè)制定恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷方案的調(diào)查能力和分析能力；有助于企業(yè)樹立良好形象、為企業(yè)產(chǎn)品贏得良好口碑的公共關(guān)系能力；能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、商品宣傳方式五花八門的情況下讓消費(fèi)者了解、熟悉企業(yè)商品的廣告策劃能力；能向消費(fèi)者有效傳遞信息且給消費(fèi)者帶來(lái)便利的營(yíng)銷和促銷能力，等等。后者“職業(yè)軟性能力”，是近年來(lái)慢慢變得熱門的名詞用語(yǔ)，“軟能力”本是社會(huì)心理學(xué)范疇的術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在是企業(yè)用來(lái)衡量專業(yè)人才職業(yè)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“職業(yè)軟性能力”包括：一、良好的溝通能力。觀察力、表達(dá)力和應(yīng)變力是溝通能力中必不可少的內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷人員要有從周圍的環(huán)境中盡可能多地獲取信息的觀察力，要有使客戶明白和理解的準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)力，還要有能夠處理突發(fā)情況的應(yīng)變力，具備了這三種能力才能保障良好的溝通；二、有效把控情緒的能力。高質(zhì)量的情商是營(yíng)銷人員需要具備的一項(xiàng)條件，有效把控情緒的能力是高質(zhì)量情商最重要的內(nèi)容。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，及時(shí)剔除負(fù)面情緒，盡快調(diào)整為自信積極的正能量是十分必要的；三、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。市場(chǎng)瞬息變化，營(yíng)銷人員要主動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)，才能做到對(duì)市場(chǎng)發(fā)展前景的敏銳預(yù)見；四、大膽的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)在多如牛毛的同行企業(yè)中占有一席之地、可以持續(xù)發(fā)展的根本保障，所以營(yíng)銷人員的創(chuàng)新能力就是個(gè)人和企業(yè)成功的關(guān)鍵

2、重新審視課程體系和教學(xué)操作過(guò)程，優(yōu)化課程設(shè)置

課程體系是能否實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托，要以市場(chǎng)需求和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位來(lái)構(gòu)建課程體系、操作教學(xué)過(guò)程。在課程體系的構(gòu)建中，不僅要有利于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的“硬性”職業(yè)崗位技能，還要有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)“軟性”能力；不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生第一次就業(yè)所需的顯性知識(shí)與能力，還要有利于培養(yǎng)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯的隱形能力。

因此高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建要注意以下幾個(gè)方面：一、要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)過(guò)程的操作。開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程是為了讓學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能之前先打好基礎(chǔ)，有了對(duì)最基本的知識(shí)、理論和技能的掌握，學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)才能事半功倍，所以專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)是必要的。每個(gè)高職院校基礎(chǔ)課程的開設(shè)可以結(jié)合區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)和院校自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)選擇諸如企業(yè)管理基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、消費(fèi)者行為學(xué)等課程，不必求全責(zé)備面面俱到，否則大量的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有可能占據(jù)過(guò)多的師資力量和學(xué)生的精力，過(guò)猶不及。還有就是要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以減少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的乏味感。二、要做好職業(yè)技能課程的開設(shè)與教學(xué)過(guò)程的操作。市場(chǎng)營(yíng)銷是一種創(chuàng)造和傳遞價(jià)值給顧客及組織、通過(guò)價(jià)值植入而達(dá)到顧客、組織和利益相關(guān)者共同獲益的科學(xué)，因此，可以開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、推銷實(shí)務(wù)與談判、公關(guān)與商務(wù)禮儀等有助于提升學(xué)生的調(diào)查、公關(guān)、談判等能力的課程。當(dāng)然在這些課程的教學(xué)操作中，教師還要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)生多動(dòng)腦、多開口、勤表達(dá)的教學(xué)參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、創(chuàng)新等“軟”性能力。此外，高職院校的學(xué)習(xí)年限比本科大學(xué)要短，所以在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中適當(dāng)增加核心課程的比重、突出教學(xué)重點(diǎn)，也是必要的。三、合理配置理論課程與實(shí)踐課程。多年來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的教育觀念，但實(shí)際上還是側(cè)重理論教學(xué)的操作而弱化了實(shí)踐教學(xué)的操作，有必要優(yōu)化配置理論課程與實(shí)踐課程的比例，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和區(qū)域企業(yè)環(huán)境適當(dāng)提升實(shí)踐課程的比重。除此之外，還可以采取多樣化、特色化的實(shí)踐教學(xué)模式，除了利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，還可以充分利用有合作意向的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，有條件的高職院校也可以突破地方企業(yè)的選擇局限，聯(lián)系有更大市場(chǎng)、為學(xué)生提供更大空間的外地企業(yè)，這也是為學(xué)生就業(yè)拓寬門徑。對(duì)于大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，還可以采用頂崗實(shí)行和撰寫畢業(yè)論文的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做好與就業(yè)的無(wú)縫銜接。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供有力支撐

教學(xué)中教師不僅擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)的重任，更充當(dāng)著學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和合作者的角色，教師是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)能否高效進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)目前多數(shù)高職院校師資力量薄弱的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。

怎樣加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要從兩個(gè)方面著手：一方面要調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)除理論教學(xué)之外還有實(shí)踐教學(xué)，這給從事這個(gè)專業(yè)教學(xué)的教師提出了雙重要求，既要擁有充實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校現(xiàn)有教師大多數(shù)并沒有在企業(yè)供職經(jīng)歷，當(dāng)然也不可能為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。高職院校除了招聘接受過(guò)系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)的高學(xué)歷畢業(yè)生，還應(yīng)該不拘一格突破既定觀念限制和招聘條例局限，大膽地從企業(yè)中招聘具有一線生產(chǎn)和管理營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的人員作為院校的正式教師，而不僅僅外聘企業(yè)人員來(lái)校開設(shè)數(shù)堂講座。合理地調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，重視“雙師”教師的引入，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得到強(qiáng)有力的支撐。另一方面要提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍力量。高學(xué)歷畢業(yè)生和其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師充當(dāng)著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師資的主力軍，他們并非惰于工作，只是缺乏一線的市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，往往在實(shí)踐教學(xué)中顯得力不從心。改善這樣一支教師隊(duì)伍，需要院校和教師個(gè)人的全力配合，學(xué)?？梢岳煤铋L(zhǎng)假將教師送出去培訓(xùn)，讓教師先間接積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，再為教師提供一條走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的渠道，讓教師在企業(yè)中親身接觸實(shí)際運(yùn)營(yíng)而獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)積累和技能鍛煉。相信通過(guò)院校和教師的共同努力，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的力量能夠得到大大的加強(qiáng)。

4、加強(qiáng)配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開創(chuàng)校企雙贏的合作新格局

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)直面市場(chǎng)的特殊性決定了這一專業(yè)建設(shè)必須考慮到人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位，故而不能單純地搞容易上手操作的理論式教學(xué)，也無(wú)法回避難度大得多的實(shí)踐式教學(xué)。充足而配套實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的重要保障，故而高職院校一定要排除困難加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有兩種操作方式：一種是根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，采買必要的設(shè)備建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。這需要院校的大力支持，撥出足夠的資金來(lái)支撐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必要時(shí)成立建設(shè)管理小組對(duì)這筆資金的使用實(shí)行計(jì)劃和監(jiān)管，以保證?？顚Ｓ煤透咝褂谩＿€有一種是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)充分挖掘、利用已有的校內(nèi)資源，將已有的資源如校內(nèi)超市等作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這種方式的好處是實(shí)訓(xùn)起來(lái)方便快捷，缺點(diǎn)是受到現(xiàn)有資源的限制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有限。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比起校內(nèi)基地建設(shè)相對(duì)復(fù)雜得多，尤其要防止校企合作的隨意性和短期性，保障合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。建立長(zhǎng)久而穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地關(guān)鍵就在于開創(chuàng)校企雙贏的合作新格局，我們可以從以下幾個(gè)方面著手促進(jìn)新格局的形成：一、學(xué)校轉(zhuǎn)換角色換位思考，從“企業(yè)為我提供訓(xùn)練場(chǎng)”轉(zhuǎn)化成“我為企業(yè)生產(chǎn)人才”，根據(jù)企業(yè)的需求與發(fā)展安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，不搞“硬塞式”的單方面需求滿足，在溝通和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校企雙方的積極參與。二、校企雙方都樹立“共贏”思想，利用各自優(yōu)勢(shì)為對(duì)方的發(fā)展提供幫助。高職院校可以利用優(yōu)質(zhì)師資力量為企業(yè)提供強(qiáng)化培訓(xùn)，滿足企業(yè)專業(yè)人員培訓(xùn)的需求，幫助企業(yè)做好員工的職業(yè)發(fā)展工作。企業(yè)可以利用在市場(chǎng)、資金和管理上的優(yōu)勢(shì)對(duì)來(lái)企實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和技能等方面的訓(xùn)練，避免“放羊式”訓(xùn)練，派出企業(yè)的骨干人員參與其中，對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和難題及時(shí)給予幫助。通過(guò)校企雙方的共同努力，相信“雙贏”的合作新格局是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

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作者簡(jiǎn)介

湯錦蕾，女，安徽滁州人，滁州城市職業(yè)學(xué)院城市管理系，講師。