毛琳琳

【摘 要】新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，高中歷史教學(xué)除了要傳授歷史知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種情況下，如何挖掘高中歷史教學(xué)中強(qiáng)烈的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)成為很多高中歷史教師思考的重要問題?；诖?，本文對高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析和探究，以期為新時期的高中歷史教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史教學(xué)；人文精神

歷史學(xué)科是一門人文色彩十分濃郁的學(xué)科，歷史從本質(zhì)上來說就是人類生存和發(fā)展的歷程，在歷史教學(xué)過程中對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，既是新時期歷史教學(xué)面臨的重要教學(xué)任務(wù)，也是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然要求。在高中歷史教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)人文精神教育，在推動歷史教學(xué)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面都起到十分重要的作用。

一、高中歷史教學(xué)中開展人文精神培養(yǎng)的重要意義

首先，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生自身的發(fā)展、對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展處在轉(zhuǎn)型的重要時期，市場經(jīng)濟(jì)一體化、全球一體化的發(fā)展趨勢已經(jīng)越來越明顯，并且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生面臨的發(fā)展形勢、未來的發(fā)展前途等都充滿了變數(shù)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生形成良好的性格和思想道德，陶冶學(xué)生的文化情操，積極面對挫折和困難，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，這樣才能夠更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新時期人才提出的重要要求。

其次，歷史學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律也要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其人文特性，這是歷史學(xué)科在新時期獲得更好發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是歷史學(xué)科教育基本屬性的根本要求。因此，應(yīng)當(dāng)從多個方面創(chuàng)新和改革高中歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的方法

（一）充分挖掘教材的人文內(nèi)涵

人文精神是歷史學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是人們在社會實(shí)踐發(fā)展過程中獲得的內(nèi)心感受、社會思維體系的綜合。我國有著五千年的歷史文明發(fā)展史，不同歷史時期的人們在價值評判、思想觀念以及道德準(zhǔn)則等方面都存在著巨大差異，教師要對教材中的歷史人物、歷史事件保持高度的敏感性，要對歷史事件產(chǎn)生的文化背景、涉及到的人文情感以及所體現(xiàn)的價值觀念等進(jìn)行充分的挖掘，充分挖掘歷史教材內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化歷史人文精神對學(xué)生的熏陶。以人文精神中的愛國主義情感為例，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)和刺激仍然是人文精神培養(yǎng)的重要方面。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的文化資源對學(xué)生的民族榮譽(yù)感、民族自豪感進(jìn)行刺激，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。例如唐宋時期民族大融合和繁榮發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，而鴉片戰(zhàn)爭之后的中國近代史則會對學(xué)生的愛國主義情懷進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，抗日戰(zhàn)爭中的每一個歷史事件都能夠激發(fā)學(xué)生的愛國精神等等，這些都應(yīng)當(dāng)是高中歷史教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注、深挖的重點(diǎn)。

（二）大膽革新歷史教學(xué)的手段

在歷史教學(xué)過程中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，除了要做好教材內(nèi)容深挖以外，還要創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法和手段。革新歷史教學(xué)方法和手段最主要的就是將現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等融入到歷史教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)歷史知識學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的、生動的、形象的教學(xué)環(huán)境中體會歷史事件、歷史人物傳遞的情感，對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行情感沖擊，加深學(xué)生對歷史知識的印象。以林則徐虎門硝煙這則歷史知識的教學(xué)為例，教師可以通過多媒體手段播放一些當(dāng)時鴉片對中國百姓、中國社會產(chǎn)生惡劣影響的圖片、視頻，然后營造林則徐硝煙的背景、導(dǎo)火索以及硝煙的場景，讓學(xué)生在逼真的氛圍中感受林則徐當(dāng)時的心境，沖擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分體會到鴉片給中國社會發(fā)展帶來的巨大傷痛，進(jìn)而能夠切身體會到這則歷史事件體現(xiàn)出來的無奈、悲哀、激憤、慷慨等情感，感受歷史環(huán)境，在牢記歷史的同時，樹立正確的價值觀和道德情感。

（三）切實(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高中歷史教學(xué)過程中教師可以將歷史知識與生活、社會實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，而且還能夠讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識到人文精神的重要意義。因此，高中歷史教師要充分結(jié)合實(shí)際對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。例如在歷史教學(xué)過程中有很多關(guān)于優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，高中歷史教材中很多著名的歷史人物都有著十分高尚的道德品質(zhì)，如屈原、范仲淹等等，以屈原為例，與屈原相關(guān)的現(xiàn)代社會實(shí)際就是端午節(jié)，那么在教學(xué)過程中將與屈原有關(guān)的歷史知識與現(xiàn)在的端午節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會我國的傳統(tǒng)文化來源和相關(guān)知識、歷史人物的氣節(jié)等等，從而對學(xué)生的道德操守、精神品質(zhì)和文化內(nèi)涵進(jìn)行培養(yǎng)。需要注意的是，與實(shí)際結(jié)合的例子也可以是負(fù)面的例子，如歷史中的負(fù)面人物，如秦檜、嚴(yán)嵩等這些奸臣，這些負(fù)面教學(xué)案例的應(yīng)用也可以與現(xiàn)代社會相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到這些負(fù)面人物身上那種與社會道德和社會正義背道而馳造成的后果，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知社會規(guī)范，構(gòu)建自身的道德規(guī)范，這對學(xué)生個人發(fā)展、社會發(fā)展都具有十分重要的意義。

三、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)滲透人文精神教育，既是新時期高中歷史教學(xué)承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)，也是歷史學(xué)科教育的重要使命。人文精神培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，從多方面采取措施，在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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