陳鑫

摘 要：項目教學(xué)法逐漸在高校范圍內(nèi)推行起來，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，將實踐貫穿于講課過程中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思辨能力以及團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神，從而營造一個自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章主要分析了項目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的開展措施。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子技術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

項目教學(xué)法指通過一個“項目”等完成一系列的教學(xué)活動，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中利用項目教學(xué)法能夠增強學(xué)生的實踐能力。

一、項目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

1. 能力目標(biāo)

電子技術(shù)課程中，學(xué)生要掌握識別與測量元器件知識，使用常見的儀器、儀表、電子制作工具，識別和繪制簡單電路圖，制作、調(diào)試與簡易功能的電路，分析、計算基本單元電路，分析和設(shè)計簡單邏輯電路等。

2. 知識目標(biāo)

電子技術(shù)理論知識主要包括基本理論、基本原理、基礎(chǔ)分析與設(shè)計方法；基本放大電路的結(jié)構(gòu)、原理和分析計算的主要方法，正弦波振蕩器、集成運算放大器、電源電路的構(gòu)建方法和運行原理，組合邏輯電路與時序邏輯電路的基本分析計算，等等。

3. 素質(zhì)目標(biāo)

具備嚴(yán)謹端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S；獨立分析問題和解決問題的能力；對于工程質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)、工藝講究、操作規(guī)范的意識；團隊協(xié)作能力和責(zé)任心；與時俱進的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識。

二、項目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的開展

1. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

項目教學(xué)法實施的必要條件就是設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的背景就是教學(xué)項目中的某一個任務(wù)，根據(jù)教師對于行動的過程安排，對學(xué)習(xí)范圍進行劃分，在每一小范圍內(nèi)進行主題單元的設(shè)計。電子技術(shù)課程最常見的工作就是對于電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，開展這個任務(wù)的大前提就是學(xué)校的教學(xué)條件和項目的可實施性，該課程要具有較強的可操作性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與性，主動設(shè)計小型電子產(chǎn)品。將這項具有較強動手能力的任務(wù)作為組織教學(xué)的重要載體，有效融合理論知識和專業(yè)技能，并以課程教學(xué)結(jié)果作為任務(wù)完成的一個展示，從而為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，在開展任務(wù)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)架能力、技能掌握能力和意識形成能力。

2. 項目教學(xué)實施

電子技術(shù)課程教學(xué)要將班集體分為若干個小組，以學(xué)生為教學(xué)主體，要充分考慮到中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、電路設(shè)計、計算能力、抽象思維、邏輯推理等方面能力的限制，進而更好地實現(xiàn)能力的均衡搭配。在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)由一名學(xué)生來負責(zé)整個小組項目的開展進度，對組內(nèi)成員進行合理分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人員管理，掌握項目開展的進程，并擔(dān)負主要的項目工作部分，負責(zé)將自己組內(nèi)的完成近況及時與教師交流、溝通，反饋其中存在的問題以及突破點。組長的任命應(yīng)在小組內(nèi)輪換，以便每個學(xué)生都能夠得到能力的鍛煉。教師要對每個小組的任務(wù)開展情況進行宏觀監(jiān)控，掌握每個學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)，保證項目的順利實施。

3. 產(chǎn)品評價和學(xué)生考核

產(chǎn)品評價和學(xué)生考核是項目教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。小組成員要能夠在產(chǎn)品評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，以便在今后的項目中加以改進。產(chǎn)品評價包括小組自評、小組互評和教師評價。小組自評就是組內(nèi)成員對于每個人在項目實施過程中的表現(xiàn)以及所完成的部分的成果進行評價。小組互評指的是每個小組對于自己的作品進行功能的說明和演示，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評出分數(shù)。教師評價指的是教師根據(jù)學(xué)生的作品及其學(xué)生對于任務(wù)的總結(jié)進行提問，判斷每個學(xué)生在項目中的參與程度、完成工作量、領(lǐng)導(dǎo)能力和掌握水平，并對其進行分數(shù)的評價。綜合這三方面的評價，最終得到學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法中的最終考核成績。

將項目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。項目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的開展包括學(xué)習(xí)情境設(shè)計、項目教學(xué)實施、產(chǎn)品評價和學(xué)生考核等環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]周 興.高職《電子電路應(yīng)用》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2014，（2）.

[2]吳春旺.高職機電專業(yè)《電力電子技術(shù)》教學(xué)改革探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（14）.