李紅梅

摘要：學(xué)生的口算能力是檢驗其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的標桿之一，因此在小學(xué)階段被列為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中，注意對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，繼而提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；口算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0253-02

口算，也稱心算，是一種只憑思維及語言活動不惜任何工具的計算方法。它能培養(yǎng)學(xué)生快速計算的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力，是每個學(xué)生尤其是從小學(xué)階段開始就應(yīng)該培養(yǎng)的基本素養(yǎng)之一。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的都是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但對學(xué)生的運算能力做了明確的規(guī)定?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出"要求學(xué)生掌握必要的運算技能"，而口算作為最基本的一種計算方法，如果方法掌握得當，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、整體成績的提高，都有很大的意義。作為一名小學(xué)教師，要在平日的課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，矯正學(xué)生不正視口算，一味依賴于筆算的現(xiàn)象，從整體上提高學(xué)生的口算能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

正所謂"興趣是最好的老師"，當前不少學(xué)生對進行口算訓(xùn)練內(nèi)心充滿抵觸，心不在焉，因為在他們看來，口算題目都太過簡單，沒有挑戰(zhàn)性，做題就是浪費時間。但是我們作為教師都明白，質(zhì)變是由量變積累而成的，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，沒有量變的開始，就沒有質(zhì)變的開始。正是學(xué)生在平日里做題訓(xùn)練的積累，真正用到的時候才能將方法熟練于心，做到正確率高不出差錯。因此，口算練習(xí)在平日里必不可少，為了培養(yǎng)學(xué)生做口算題的自覺性，首先就要培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口算的興趣。

首先，為了培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)口算的興趣需要教法得當。學(xué)生是課堂的主體，是課堂內(nèi)容的接受者，教師講課的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對課堂知識的接受情況。一方面教師要提高自身的素養(yǎng)，擴大自己的知識量，有了豐富的知識儲備，才能在課堂上將知識正確的傳授給學(xué)生；另一方面教師要注意教學(xué)方法，用最簡練的語言，將課堂內(nèi)容用最簡單的方法教給學(xué)生，這樣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前就一目了然，避免學(xué)生云里霧里，聽得一頭霧水的情況發(fā)生。以口算題為例，對于個位數(shù)的乘除法，學(xué)生還可以用乘法口訣快速解決，但對于十幾乘十幾這樣的題目，學(xué)生一般會用筆算來避免在心算過程中產(chǎn)生失誤。我會教給學(xué)生口訣"頭乘頭，尾加尾，尾乘尾"，雖然課本上并沒有但非常簡便省時間。以12×14為例，首先"1×1=1，2+4=6，2×4=8"，所以12×14的結(jié)果就是168，通過口算的簡便算法，學(xué)生幾乎在一分鐘之內(nèi)就可以算出答案，避免了筆算中可能會出現(xiàn)的問題。教師要將這些方法教給學(xué)生，學(xué)生感受到口算的魅力，就會習(xí)慣做題的時候用口算的方法，對練習(xí)口算產(chǎn)生更多的興趣。

其次，要多鼓勵學(xué)生。每個學(xué)生對新知識的接受程度各不相同，有的學(xué)生反應(yīng)快，對教師的授課內(nèi)容能夠快速領(lǐng)略其中的精華所在；但不可避免有一部分學(xué)生反映稍微慢了一點，對新知識有個消化的過程。對這些在課堂上反應(yīng)速度稍微遲緩的學(xué)生，教師不能操之過急給學(xué)生太多的壓力，造成一種"別的學(xué)生都會了，只有我不會，我肯定很笨"的假象，讓學(xué)生自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的興趣。對于這部分學(xué)生，我一般會從根本入手，加大對這些學(xué)生的關(guān)注度，弄清楚學(xué)生到底是乘法口訣沒有背誦過還是哪一步驟沒有弄明白，并鼓勵學(xué)生大膽提問，將自己不會的地方在課堂提出來大家一起解決，讓全班學(xué)生在解決問題的過程中再次溫習(xí)?；蚴钦n間多給學(xué)生講解，讓學(xué)生學(xué)起來沒有那么吃力，對自己充滿信心，遇到問題學(xué)會自己主動解答，避免逃避，自然對口算的練習(xí)就沒有那么排斥了。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代西方最著名的經(jīng)濟學(xué)家之一的凱恩斯說"習(xí)慣形成性格，性格決定命運"，可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是成功的秘訣之一，文學(xué)家巴金也說"孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始"，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)計算特別是口算方面，很多學(xué)生因為習(xí)慣的問題，造成自己粗心算錯題的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，比如說考試中把54÷5，看成45÷5，一直等到試卷發(fā)下來才懊惱自己粗心，然后下次考試再犯錯。要從根本上解決粗心的問題，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在進行口算練習(xí)的時候，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做完題及時檢查的習(xí)慣。做口算題貴在一個"快"字，但有的學(xué)生卻過于追求做題的

速度而忽略了正確性，更夸張的是有時候監(jiān)考，在考場上見到一些學(xué)生，做完題就自己玩起來，東張西望也不去回頭檢查一下卷子上做完的題，對自己過于自信，這樣很難避免不會出小差錯，將本來應(yīng)該得分的題目，拱手相讓，令人痛心。對于這種現(xiàn)象，教師要從平日里學(xué)生的作業(yè)入手，要求學(xué)生將作業(yè)本上的錯題及時修改，找出錯誤的原因，避免下次再犯，這樣長此以往，讓學(xué)生養(yǎng)成做完題自己檢查的習(xí)慣，能夠避免犯"愚蠢"的錯誤，以提高自己的口算能力。

其次，要求學(xué)生要寫規(guī)范字。學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)抓起，有些壞習(xí)慣一旦形成就很難再改過來，同樣一些好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會受益終生。隨著我們國家語言文字規(guī)范化的穩(wěn)步推進，語言文字規(guī)范化的工作正穩(wěn)步推行，要求學(xué)生能夠?qū)懸还P規(guī)范字，是課程標準的基本要求，因此即便是數(shù)學(xué)課程，也不能放松對學(xué)生的書寫要求。學(xué)生在考試中因為書寫太過潦草，導(dǎo)致批卷子的老師分不清楚到底是5還是6而判錯的事情時有發(fā)生，將本應(yīng)該到手的分數(shù)白白丟掉，實在可惜。因此無論是在課堂做練習(xí)還是課后寫作業(yè)，教師都應(yīng)該要求學(xué)生字跡工整，美觀大方，使作業(yè)本整潔如新，避免涂涂抹抹現(xiàn)象的發(fā)生，這樣學(xué)生自然會在考試中注意自己的書寫習(xí)慣，避免失誤的產(chǎn)生，保證口算正確率的提高，只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。

總的來說，學(xué)生口算能力的提高，需要多方面的努力，包括課堂上加強聯(lián)系，平日里多做訓(xùn)練，教師可以采用獎勵機制鼓勵學(xué)生進行口算訓(xùn)練以及學(xué)生在日常生活中運用口算方法等，都是很好的方法，值得探討。學(xué)生口算能力的提高是一個任重而道遠的過程，需要師生雙方的共同努力，教師在日常教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生進行口算練習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會這一簡便高效率的運算方法，并通過不斷的練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力，借以提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生處在人生發(fā)展的起步階段，具有很強的可塑性，教師要抓住這一特點，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再充滿畏懼之心，真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。