陳琴

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，新課程理念得以有效實(shí)施。在新課程實(shí)驗(yàn)改革中，教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合受到一線(xiàn)教師的普遍關(guān)注。教育技術(shù)作為課程教學(xué)的資源工具和認(rèn)知工具，發(fā)揮了巨大的作用，改善了教與學(xué)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境化；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0191-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）提出"教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要注意教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效"。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境。對(duì)于情境化的概念可以這樣理解：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解還是知識(shí)的運(yùn)用，都離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)中的建構(gòu)過(guò)程總是與知識(shí)賴(lài)以產(chǎn)生意義的背景及環(huán)境關(guān)聯(lián)在一起的，即知識(shí)與學(xué)習(xí)總是具有情境性的。注重情境化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。

1.依托教育技術(shù)的情境化，從情境表面色彩角度觀察，要關(guān)注教育技術(shù)提供的生活化和趣味化功能

1.1 生活化情境。在信息網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)具備海量的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息，圖、文、聲、像一應(yīng)俱全，實(shí)現(xiàn)了資源的共享功能，為教學(xué)情境的生活化奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容拘泥課本。隨著時(shí)間的推移，一些教學(xué)素材遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境，而教育技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了教材的受時(shí)空限制的不足，可以為學(xué)生提供豐富的資源，極大限度地突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供生活化情境，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。通過(guò)教育技術(shù)的運(yùn)用，可以把一些具有時(shí)代特征的素材，整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，注入了時(shí)代的活水，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源跨越時(shí)間空間界限的特點(diǎn)，將教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，賦予教學(xué)內(nèi)容新的內(nèi)涵。

1.2 趣味化情境。教育技術(shù)特別針對(duì)小學(xué)生有效注意力保持時(shí)間短的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供趣味化情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)注意力的分配。同時(shí)，配上富有啟發(fā)而有趣的語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的參與欲望。在實(shí)際多媒體教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹浇處煱涯骋浑A段流行的動(dòng)畫(huà)形象引入教學(xué)。目的就是利用多媒體教育技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。

首先，趣味化情境需要"趣味化情境素材"。"趣味化情境素材"的選擇要適合教學(xué)主題，不能喧賓奪主。筆者曾在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)中設(shè)計(jì)"孫悟空過(guò)關(guān)"的口算情境，在過(guò)關(guān)后獲得4個(gè)西瓜，緊密的和后面的"豬八戒分西瓜"的主題圖故事聯(lián)系起來(lái)。引出"0除以任何不是0的數(shù)都得0"。使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然。學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)形象吸引下順利完成學(xué)習(xí)。

其次，"趣味化情境素材"的選擇要切合學(xué)生興趣。教師要善于把學(xué)生的"興趣點(diǎn)"和"知識(shí)點(diǎn)"有機(jī)融合在一起。在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，ppt課件首先呈現(xiàn)"喜羊羊"經(jīng)典的思考動(dòng)作圖片，學(xué)生的眼睛立刻閃現(xiàn)興奮的眼光。教師及時(shí)設(shè)問(wèn)："請(qǐng)大家像喜羊羊一樣思考一個(gè)問(wèn)題。"接著，呈現(xiàn)"《喜羊羊和灰太狼》播放時(shí)間是18時(shí)30分開(kāi)始，19時(shí)45分結(jié)束。"思考：用普通計(jì)時(shí)法表示兩個(gè)時(shí)刻。在這次情境的創(chuàng)設(shè)中，"興趣點(diǎn)"是學(xué)生對(duì)《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)。"知識(shí)點(diǎn)"就是動(dòng)畫(huà)的播放時(shí)間作為素材整合到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中。

情境相對(duì)于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是非常重要的，特別是低段學(xué)齡的學(xué)生。記得有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于低齡的小學(xué)生而言，"學(xué)習(xí)就是游戲，游戲就是學(xué)習(xí)。"對(duì)此，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)此表示深深認(rèn)同。

可以說(shuō)，無(wú)論是低段的小學(xué)生，還是高段的小學(xué)生，在玩中學(xué)的意義都很重要。而游戲需要一定的情境背景，雖然創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，但是教育技術(shù)已經(jīng)成為目前在教師在教學(xué)中常用的重要手段，并且貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，增加了練習(xí)密度。把教師從大量的板書(shū)中"解放"出來(lái)。并且，教育技術(shù)在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠提供多樣化的題型，滿(mǎn)足知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。而且趣味化的練習(xí)能夠維持學(xué)生有效注意力的維持，提高教學(xué)效率。

2.依托教育技術(shù)的情境化，從情境深層本質(zhì)角度觀察，要關(guān)注教育技術(shù)的交互功能和動(dòng)態(tài)演示功能

2.1 教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不情境。"情境"不能簡(jiǎn)單理解為教學(xué)的附屬品，或者說(shuō)是課堂教學(xué)的"佐料"。既然情境對(duì)于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著重要的意義，那么，教師可以更為廣義的理解情境教學(xué)的含義，即"教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不情境"。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，借助教育技術(shù)手段完成的情境教學(xué)可以成為課堂教學(xué)的"主料"。例如，《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，由于傳統(tǒng)教具釘子板數(shù)量的不足，一般傳統(tǒng)教學(xué)中只是教師演示，部分學(xué)生感知體驗(yàn)"圍一圍"的過(guò)程。利用flash制作的課件可以模仿傳統(tǒng)的釘子格圖圍出各種"平行四邊形"。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，利用課件可以親身體驗(yàn)到平行四邊形對(duì)邊相等的特點(diǎn)。

這種通過(guò)多媒體教育技術(shù)的"操作情境"，擺脫了一些傳統(tǒng)教具的束縛，讓更多學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從"聽(tīng)數(shù)學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?做數(shù)學(xué)"。從教學(xué)空間和時(shí)間的角度看，教育技術(shù)使教與學(xué)的環(huán)境都發(fā)生了根本性的變革。

2.2 交互情境和動(dòng)態(tài)情境。提到教育技術(shù)和教學(xué)，不能不提到"人機(jī)交互"和"動(dòng)態(tài)演示"的概念。無(wú)論是早期的ppt、flash，還是現(xiàn)今流行的白板，都不能忽視技術(shù)本身的交互和動(dòng)畫(huà)功能。筆者認(rèn)為從學(xué)習(xí)"體驗(yàn)者"的視角出發(fā)，"人機(jī)交互"和"動(dòng)態(tài)演示"也是一種情境。因?yàn)?，學(xué)生通過(guò)親身的操作和觀察，更好地體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)演繹推理和知識(shí)形成的過(guò)程。平臺(tái)的使用從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個(gè)性，推動(dòng)因材施教

由于學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化相當(dāng)嚴(yán)重，而現(xiàn)代信息技術(shù)解決了這一教學(xué)難題，它可輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的"多邊互動(dòng)，因材施教"問(wèn)題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機(jī)結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)和促進(jìn)；更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺(jué)到在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有很大提高。這也是當(dāng)前教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。