吳渝峰

摘要：新課改背景下，高中英語教學面臨著新形勢和新任務，詞匯教學也應隨之發(fā)生新變化。在新課改背景下，如何提高學生英語水平，更好地實現(xiàn)教學目標是值得每一位教師思考的問題。本文從詞匯教學入手，與大家共同探究高中英語教學發(fā)展的新思路。

關鍵詞：新課改；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0138-02

英語是世界上應用最廣泛的語言之一，也是現(xiàn)階段國際通用的語言。作為語言學科，英語又是高中階段的必修課程，所以，其教學和學習的重要性不言而喻。對此，高中英語教學也一直備受關注，可以說，如何才能更好的開展高中英語教學，提高英語教學成效，實現(xiàn)更好的教學目標，是我們教師不斷探索的課題。尤其是在新課程標準開始施行后，根據(jù)社會經濟的不斷發(fā)展，對于英語的教學提出了更加嚴格、更具有針對性的要求。作為教師，我們更應該在新的形勢、任務、要求下及時調整我們的教學方法，提高我們的教學實效，使高中英語教學能夠適應學生要求和新課改形勢。詞匯是學習英語的基礎，學生的詞匯量、詞匯掌握程度會直接影響學生英語閱讀、寫作等方面的學習水平。為此，我們需要從詞匯教學入手，積極完善高中英語教學。

1.教師要加強對詞匯教學的認識

應試教育背景下，教師更傾向于抓住一些看得見的方面進行重點教學，比如，詞匯、語法，但是因為教學方式流于形式、教師手段比較單一、學生學習興趣不高等原因，教學效果也不盡如人意。現(xiàn)在，隨著新課程改革大力實施，對高中英語教學提出了新的要求，除了要重視基礎知識，更對學生的英語學習能力和應用能力提出了新要求?？梢哉f，這種改革是適應社會發(fā)展需求的，因為英語本身就是應用性比較強的課程，過去的那種教啞巴英語，只教學生做題的方式顯然和現(xiàn)實社會的要求脫節(jié)。新課改從課程內容設計、課程要求、課程考核等方面都做出了相應的改變，比如，課程內容上更具有現(xiàn)實性和主題性，考核上增加應用型題目如閱讀、寫作等部分的分數(shù)比重，直接考查單詞和語法的題目逐漸減少。

有些教師對于新課改的解讀就是詞匯教學不再重要，而我認為，新課改后詞匯教學同樣重要，而且要求更高。所以，在新課改背景下，加強對于詞匯教學重要性的認識就顯得非常必要。

首先，新課改在對能力要求的同時，也明確了基礎的重要性，而且是把基礎放在最前面的。大部分教師現(xiàn)在更多的強調能力而忽略基礎，是因為以前的教學對能力的忽略，導致的矯枉過正。其次，基礎學習是能力提高的前提，夯實基礎知識才能不斷提高英語學習能力，不管是閱讀還是寫作，沒有一定的詞匯量作為基礎都不可能有更好的提高。最后，也是最關鍵的，因為對詞匯教學的認識不夠，過于狹窄和片面，詞匯教學的方法不多，效果不好，導致了對于詞匯教學重要性認識不足。一是認為詞匯就是單詞，沒有放在英語學習的整體中來理解和把握。二是堅持數(shù)量至上，強調無意義的重復。詞匯的數(shù)量當然很重要，但局限在背過了多少個單詞，當時記住了單詞的拼寫，意思，不會用還是沒有意義的。所以說，一定數(shù)量的詞匯儲備是必需的，但這個數(shù)量應該是有質量的數(shù)量，包括掌握了多少重點和核心詞匯，會讀，會寫，還要會用，能結合語境等提示認識和理解的詞匯，也就要求教師更關注學生能夠靈活掌握和運用的詞匯量。

2.積極改進高中英語詞匯教學的方法

首先，興趣是最好的老師，教師要不斷豐富詞匯教學的方式，提高詞匯教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。比如，增加自學比重，加強課后的預習作用，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，給予學生充分的學習自主權，讓學生進行自主學習。比如，可以通過組織游戲或者競賽的方式引導學生學詞匯，看誰能最快寫出單詞，給單詞加上前綴、后綴猜意義，找意義相近的詞，找反義詞，找名詞相對應的動詞等等。又如，可以讓學生讀一些英語科普類的文章，使得學生在這個過程中學到一些新的詞匯，也可以使得學生在這個過程中學到一些記憶、學習的方法和規(guī)律。同時，可以在具體的語境中讓學生練習使用詞匯，讓學生用單詞編成一句符合邏輯的話或把它們編成一個前后關聯(lián)的故事。教師可以用多種方式將詞匯放入具體語境中，或鼓勵學生創(chuàng)造語境，優(yōu)化記憶效果。

其次，可以將詞匯學習放到英語學習的整體中。主要就是優(yōu)化教學設計，創(chuàng)設英語學習的環(huán)境?？梢哉f，現(xiàn)在的英語課程在內容設計上已經有了很大的優(yōu)化，比如教材就為我們提供了一個好的范本，重要的是教師如何去運用。教學內容往往是圍繞一個主題進行，而這個主題又有它的核心詞匯，掌握核心詞匯，有助于學生打好堅實的基礎。

在具體的學習過程中，詞匯組成句、句子組成段、篇，是個有機的統(tǒng)一整體。所以，在教學和學習的具體過程中，也要在兼顧整體性的基礎上有所強調，這樣的好處就是，學生的學習興趣比較高，簡單的詞匯可能很快就能掌握，復雜的詞匯也在運用的過程中能夠更為有效的理解。知識的掌握是系統(tǒng)的，可聯(lián)系的，這樣學習既比較高效，而且時間長了也不容易遺忘。比如，注重語音基礎教學，注重一些規(guī)律和基礎的學習，學生就更能將英語詞匯的讀和寫結合起來，提高聽說讀寫的能力。又如，將詞匯學習和寫作學習很好的結合起來，在詞匯練習中可以通過一些核心詞匯，擴展成不同的句子、短篇，也可以在寫作中確定主題后，列出關鍵詞匯。當然，在閱讀教學的過程中也應該提醒學生重點關注一下表示情感態(tài)度、動作、總結、轉折、肯定以及否定的詞匯，這對于閱讀學習和詞匯學習都是大有裨益的。

第三，可以將詞匯的學習和應用有機結合起來。學生的學習過程不是一個無意義的被動接受和重復過程，而是一個能動的建構和創(chuàng)造過程。所以，詞匯學習也不應該是死板、固定的，而應該善于運用建構，用舊的知識引出新的知識，用新知識的鞏固舊的知識。比如，教師在課堂導入部分，可以有意識地引出本節(jié)課學生需掌握的部分目標詞匯，做到重點突出，在后面的學習過程中，又在運用和有意義的重復中，讓學生掌握。教師還要注意根據(jù)記憶規(guī)律適當重現(xiàn)原有詞匯，新詞匯，舊詞匯，關聯(lián)詞匯，在用的過程中有效加強學生詞匯記憶的效果。

3.結語

總之，詞匯學習對高中英語教學是非常重要的，要想提高英語學習水平，詞匯學習必不可少。教師一定要加強對英語詞匯學習重要性的認識，并通過優(yōu)化教學設計、內容、方式，引導學生更好地進行英語詞匯學習，從而提高學習效率。