萬婧

摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點，小學生的寫作教學是培養(yǎng)他們寫作能力的最基本途徑，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是小學語文教學的重要教學任務之一。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作；教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0106-01

在小學語文的教學中，作文的教學是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。學生的語文綜合能力，都能夠在作文的水平上直接反映出來。學生寫作能力的提升，與教師的教學方法息息相關(guān)。教師在教授學生寫作技巧的時候，需要注意的事項有很多，包括全面提升學生的觀察能力、表達能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、語言組織能力等。那么作為小學語文教師如何來提高學生的寫作能力呢？

1.激發(fā)學生寫作興趣，培育思維方式

首先要激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺，這是為什么呢？學生運用因果邏輯思維，在習作中表達了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因為仙人掌的生長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個習作，既培養(yǎng)了學生的觀察、思考能力，也培育了學生的思維方式。

2.培養(yǎng)合理的寫作方法

2.1 滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們："大熊貓什么樣子？請用線劃出來。"在交流時，有的學生說"大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接著誘導："大熊貓給你什么印象？""大熊貓很胖，很可愛。""大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！"話音剛落，我緊接著說："大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！"孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說："我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。"還有的學生說："我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。"… …看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來："那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？"下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

2.2 擴展課文。在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到："他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！"我啟發(fā)學生："小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？"孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。再比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們："小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！"別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩："小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。"洋洋的詩："小雨點，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。"甜甜的詩："小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。"… …孩子們沉浸在當詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行。"春風潛入夜，潤物細無聲"寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

3.習作與其他學習相結(jié)合

習作教學時要注意挖掘其他學科中的有利因素，發(fā)揮學科間的相互滲透、互為補充的優(yōu)勢，不失時機地為學生的創(chuàng)作提供盡可能多的機會，把習作教學向生活開放，向全部學科開放。

3.1 習作與閱讀教學相聯(lián)系。全國特級老師李吉林曾說：作文能力的形成和提高，要靠扎實的閱讀訓練和反復的實踐，應做到"拳不離手、曲不離口"。這個訓練就要在閱讀課中完成，所以教師在閱讀教學中應注意范文意識。我認為：閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。教學一篇課文 ，學生不只是在學詞、學句、學段章，同時也在積累、也在學習表達思想情感的方法。

3.2 習作教學與課外閱讀相聯(lián)系。首先針對小學生愛聽故事的特點，我利用早讀課、班會課講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美，情節(jié)感人的文章，培養(yǎng)學生的讀書興趣。其次，亦可根據(jù)每個主題單元的學習內(nèi)容，講一些名家名人的故事。鼓勵學生熱愛書籍，從書中吸吮無窮的語言營養(yǎng)、精神食糧。最后，當學生閱讀的積極性激發(fā)起來了，可適時地向他們推薦適合他們閱讀的課外讀物。如上《丑小鴨》一文時，我鼓勵學生了解安徒生其他的作品，并選擇一兩篇自己喜歡的讀一讀，在家講一講或與同學交流。如上《海底世界》后，引導學生閱讀有關(guān)海洋動物、植物、礦物等方面的科普讀物。根據(jù)年齡特點與閱讀水平，定時向?qū)W生推薦各種課外讀物。低中年級應以童話《安徒生童話》、《格林童話》、寓言故事、兒歌謎語故事為主，中高年級則應以名家名篇、民間故事、短篇小說為宜。如《兒童文學》、《一路風景》、《楊紅櫻學校系列小語》，等等。如此閱讀，目標明確、有的放矢，學生讀有所得，效果較好。

4.注重獎勵措施的運用

在小學階段的教學中，教師在教學策略上的共同默契之一就是巧妙地使用獎勵措施。教育學相關(guān)理論曾經(jīng)論證過，學生的學習動機分為外部動機和內(nèi)部動機，二者是相互影響、相互作用的整體。獎勵措施的實施是教師使用外部動機激勵作用的做法。針對一部分學生不喜歡寫作文的情況，教師就要采取有效的獎勵措施激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生體會到必要的成就感。

舉個例子來說，在一次作文的批改中，筆者發(fā)現(xiàn)有一名學生的文章有明顯的進步，于是就在課堂上當著全班學生的面，表揚他的文章寫得好，將其中優(yōu)美的段落念給大家聽，讓學生共同欣賞。從此之后，不僅這位學生大受激勵，在后來的寫作中更加努力和快樂，而且班里的很多學生都非常羨慕他得到的獎勵，在日后的學習中也不斷自覺提升自己的寫作水平。

在作文教學實踐中，教師要成功地做到成功踐行獎勵策略是比較簡單的，但是就我們不能掉以輕心、需要注意的事項還是有很甚多，其中最重要的一點就是要真誠地表揚學生。只有教師真誠地表揚學生，才能真正起到激勵學生的效果。除了語言上的表揚之外，我們還可以根據(jù)實際情況給學習態(tài)度積極、寫作有所進步的學生一定的物質(zhì)獎勵。總之，獎勵的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師們要善于給學生更多的支持和鼓勵。

小學作文是小學語文教學中的重難點，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。作為小學語文教師，必須加強作文教學有效性的研究，讓學生的總體綜合能力得到提高。