梁兵

【摘 要】21世紀(jì)是科技與信息的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展使人們的生活與學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的改變，時(shí)代的迅速發(fā)展決定了教育事業(yè)的發(fā)展，教師需要緊跟潮流，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，只有這樣才能改變落后的教育形勢，讓學(xué)校教育得到迅速的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況，對教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幾何圖形教學(xué)進(jìn)行簡要的探究，并提出相應(yīng)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用形式；方法策略

如今人們正處于快速發(fā)展的信息社會(huì)，信息與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，間接促進(jìn)了人們生活水平的提升。物質(zhì)水平提高的同時(shí)人們的價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)觀也在發(fā)生著改變，這種改變體現(xiàn)在對教育質(zhì)量的要求越來越高。新的教育改革正在全國實(shí)行，就小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，如何緊跟潮流將信息技術(shù)運(yùn)用到集合圖形教學(xué)中已經(jīng)變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。對教師來說，成功的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的展開，使學(xué)校教育緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)激趣教學(xué)中的重要運(yùn)用

“興趣是學(xué)生最好的教師”，著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話，從他的個(gè)人經(jīng)歷來看，我們可以看出這句話的正確性，或許我們可以說愛因斯坦人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)不遺余力的去參與課堂，汲取知識(shí)，但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么不管學(xué)生多么努力，他們在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)多那么一些坎坷，取得的成就也不會(huì)太多。學(xué)生的天性是好奇，他們對一些新穎、獨(dú)特的事物非常感興趣，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)效率是最高的。信息技術(shù)的特點(diǎn)就是新穎，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)生在面對它時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，對教師來說，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)滿足了學(xué)生的好奇心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候會(huì)非常的積極，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)效率是非常高的。筆者覺得教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建好的幾何學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同的幾何圖形，然后讓學(xué)生運(yùn)用切換、轉(zhuǎn)移、平移等手段來實(shí)施轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以積極地參與到課堂中，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)將抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為直觀學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的空間思維

幾何圖形的教學(xué)重點(diǎn)不是計(jì)算，而是空間想象，對學(xué)生來說，要想正確地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就必須具備好的想象素質(zhì)，能夠在大腦中構(gòu)建問題中所說的圖形。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是教師在課堂上講，學(xué)生在課堂下面聽，教師將現(xiàn)有的理論講述給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生在自己腦中進(jìn)行想象。這種教學(xué)方法的局限性就是不能滿足所有學(xué)生的需求，有的學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)勢，他們就可以很好地理解教師講解的內(nèi)容，而有的學(xué)生本身空間想象能力并不強(qiáng)，所以他們很難理解幾何問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的問題難以解決，他們的基礎(chǔ)就無法夯實(shí)，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到提升。為了改變這種狀況，讓所有的學(xué)生都能理解什么是幾何圖像，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幾何圖像教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)圓錐、圓柱的時(shí)候，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)將圓錐、圓柱的三維圖像展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以在大腦中形成直觀地記憶，幫助他們理解什么是圓錐、圓柱。實(shí)踐證明筆者的措施取得了很好地教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，他們不再需要花費(fèi)時(shí)間去理解什么是圓柱、圓錐。筆者結(jié)合信息技術(shù)成像給學(xué)生講解了關(guān)于圓柱、圓錐的公式，幫助他們真正的理解了關(guān)于立體幾何的知識(shí)。

三、教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要反復(fù)的練習(xí)、反復(fù)的鞏固，如果不及時(shí)的鞏固，學(xué)生就很容易遺忘數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致他們竹籃打水一場空。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)記筆記，因?yàn)楣P記可以幫助學(xué)生記憶與鞏固，但是學(xué)生記錄的筆記只能給學(xué)生自己一個(gè)人看，不能讓全班的學(xué)生都看到筆記的內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂總結(jié)則可以幫助全班的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以往教師在黑板上寫完之后下課就擦了，而下節(jié)課的時(shí)候這些內(nèi)容都無法再現(xiàn)，這樣的教學(xué)不利于教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)，從而不能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但是信息技術(shù)可以完美的再現(xiàn)之前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以快速地理解什么是幾何圖形、讓學(xué)生可以再次看到上節(jié)課所畫的立體幾何，這種再現(xiàn)技術(shù)可以彌補(bǔ)學(xué)生記憶的漏洞，教師可以通過不斷地鞏固學(xué)生的記憶來減緩學(xué)生遺忘的速度，幫助他們徹底掌握幾何知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)點(diǎn)、面、線、幾何圖形的時(shí)候，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)將這部分的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生從整體上理解幾何部分的知識(shí)，幫助他們建立完整的知識(shí)體系，在建立框架的時(shí)候，筆者還幫助學(xué)生回憶部分公式，并例舉一些試題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們徹底掌握。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式是非常有效的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常積極，學(xué)習(xí)的也非常輕松，自身的學(xué)習(xí)能力得到了極大地提升。

四、結(jié)語

綜上所述，幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的一部分，對學(xué)生來說，在小學(xué)時(shí)期打好幾何知識(shí)基礎(chǔ)非常重要，這將影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要充分地發(fā)揮自己的教學(xué)作用，積極地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幾何圖形教學(xué)，通過運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力、幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)等手段來提高血的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，成為社會(huì)發(fā)展需求的人才。

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