路云凱

【摘 要】所謂合作學(xué)習(xí)，就是以小組為單位，小組成員之間通過交流合作共同完成一個學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在掌握基本知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)教育中，能夠有效提升小學(xué)教育水平，充分發(fā)揮小學(xué)教育的價值，本文分析了小學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的特征和意義，研究了小學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；合作學(xué)習(xí)；有效性

前言

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，這一階段對于學(xué)生是否能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮重要作用。當前小學(xué)教育中，一部分小學(xué)教師不能掌握正確的方法，忽視學(xué)生的主體地位，過分強調(diào)自己在課堂中的作用，導(dǎo)致一些小學(xué)生認為學(xué)習(xí)就是聽講，不能發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)的獨立性較差。將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于小學(xué)教育中就可以改變這種現(xiàn)狀，研究小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)的有效性是非常有必要的。

一、小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)概述

（一）小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)的特征

實際上關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念至今沒有一個標準的定論，每個國家甚至每個學(xué)科都有不同的說法，但是無論怎樣定義這個概念，該方法在實施過程中都有一些共同點，總結(jié)起來有一些特征：首先，合作學(xué)習(xí)的目標性較強，學(xué)習(xí)正式開始之前通常都會制定一些具有指向性的目標，小組成員通過分工合作完成這些任務(wù)，達到教學(xué)目標；其次，合作學(xué)習(xí)強調(diào)“合作”，因此小組是這種學(xué)習(xí)方法中主要的組織形式；第三，學(xué)習(xí)過程中要求小組所有成員都開動腦筋，大家互相啟發(fā)，保證自主性的同時，又可以保證互動性；第四，對于學(xué)習(xí)成果的評價具有多元化的特征，除了教師以外，還可以進行組內(nèi)評價以及組間評價；最后，合作學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生，但是教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。

（二）小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)對小學(xué)教師與學(xué)生都產(chǎn)生了重要影響，對于小學(xué)教育來說，不僅僅是改變了教學(xué)的外在形式，而是真正引發(fā)了教育者對教學(xué)的深入思考，重新審視師生關(guān)系。從理論方面來說，合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)教育理論，提倡教學(xué)中以合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，教師可以將該理論為基礎(chǔ)重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在該理論的指導(dǎo)下，教學(xué)實踐就有了正確方向；從現(xiàn)實方面來說，合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)理論或者策略，同時是一種重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用為小學(xué)課堂帶來了翻天覆地的變化，有效提升了學(xué)習(xí)效率，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)的有效性研究

（一）提升合作學(xué)習(xí)有效性的整體設(shè)計

從教學(xué)內(nèi)容上來說，教師要根據(jù)本節(jié)課的知識重點創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生根據(jù)能力與興趣進行自主選擇，開展創(chuàng)造性的交流，這一部分要注意的是，要設(shè)計一些可以爭辯的內(nèi)容供學(xué)生進行組內(nèi)討論，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，同時，設(shè)計的情景與問題最好與實際生活相關(guān)，以解決實際問題為最終目標。

從時機上說，學(xué)生首先要進行自學(xué)嘗試，遇到困惑以后通過合作討論來解決，要求教師在課前提出問題，學(xué)生通過交流后解決問題，課中小組成員要通過交流的方式對自學(xué)成果進行反饋，課后教師可以設(shè)計一些開放性的問題，通過合作找到多種解決方案。

從練習(xí)上來說，組內(nèi)成員首先要完成自己的作業(yè)，完成以后要與組內(nèi)成員合作再去完成更高層次的作業(yè)，通過分層作業(yè)的方式對知識逐步深入理解；從目標上來說，除了要獲取知識以外，還要通過小組合作樹立團隊意識，提升學(xué)生溝通交往的積極性。

（二）提升合作學(xué)習(xí)有效性的具體方法

小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)主要分為準備、實施以及評價反思三個階段，每個階段都有不同的特征，教師、學(xué)生各自發(fā)揮的作用也不一樣。

1.準備階段

教師在小學(xué)教育合作學(xué)習(xí)的準備階段發(fā)揮重要作用，要根據(jù)以上整體設(shè)計的方法將學(xué)生合理分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境和問題，情境和問題的設(shè)計要靈活，充分考慮到學(xué)科特點以及學(xué)生的個性特點、能力以及興趣等綜合因素，教師要為每個小組設(shè)計具體任務(wù)并作出解釋，給出大致的解決方向，確認學(xué)生明白自己需要完成什么樣的任務(wù)以后才算準備結(jié)束。同時，合作學(xué)習(xí)正式開始之前學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作，儲備好相關(guān)知識，為合作學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.實施階段

合作學(xué)習(xí)正式實施以后，學(xué)生要圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)和討論，集思廣益，取長補短，為完成任務(wù)共同努力。教師在合作學(xué)習(xí)的實施階段同樣扮演重要角色，一方面是要監(jiān)督學(xué)生的交流討論過程，防止出現(xiàn)偏離主題甚至說一些與課堂無關(guān)的事，研究表明，影響合作學(xué)習(xí)有效性的一個重要原因就是存在流于形式的現(xiàn)象，教師的監(jiān)督可以有效避免這類現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面是要指導(dǎo)學(xué)生的交流討論過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生被困在一個問題里導(dǎo)致討論無法繼續(xù)，教師要及時點撥，保證討論過程的有效性。

3.評價與反思階段

對合作學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)的評價與反思是保證學(xué)習(xí)有效性的重要方法，首先，要求學(xué)生自評自己的表現(xiàn)，談?wù)勛约哼€有哪些可以提升的空間；其次，要求組內(nèi)成員相互評價，相互提出缺點及改進方法；第三，可以開展組間評價，主要促進小組間的相互學(xué)習(xí)；最后教師要對每個小組進行評價，肯定大家的學(xué)習(xí)成果，并指出其中存在的問題，鼓勵學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法。

三、總結(jié)

小學(xué)教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，這一階段的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生重要影響，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教師要合理設(shè)計準備、實施與評價階段，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生自主進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮其主觀能動性，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

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