羅維雄

【摘 要】本文從中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀與存在的問題，提出了實施中職數(shù)學教育的對策分析，希望能夠對提高中職數(shù)學教學質量有所幫助。

【關鍵詞】中職；數(shù)學；教學質量

中職的學生成績普遍不好。他們在學習、思想、行為習慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學課的教學難度可想而知。同時伴隨中職教育改革和教學模式的創(chuàng)新，文化基礎課程的設置再三調整。作為重要一門文化課程的數(shù)學，教材一改再改，難度不斷降低，教學方法和手段也推陳出新。然而，長期從事數(shù)學教學的教師，不是越教越輕松，而是越來越“不會教”了。

一、中等職業(yè)數(shù)學教學的現(xiàn)狀與問題

1.基本功底薄弱，缺乏可持續(xù)學習的能力

在中職學校，大多數(shù)學生文化基礎課功底薄弱，這一點從他們的入學分數(shù)就能看出來，這已是一個不爭的事實。我們了解到：不少學生在初中階段，數(shù)學成績就不好，一直拖后腿，由于初中的基礎知識掌握的不扎實，概念不清、計算容易出錯、理解能力和分析推理能力較差等；而數(shù)學這門學科的特點就是知識連貫性強，一環(huán)扣一環(huán)，形成完整的知識鏈條?，F(xiàn)在中職學校的數(shù)學內容基本上與高中階段吻合，初中沒學好，再來學高中內容，就會凸顯一個問題：基本功欠缺，能力達不到。這樣就形成了對后繼數(shù)學知識學習的嚴重障礙。

2.意志薄弱，缺乏勤奮進取精神

客觀地說，在中職學校，不少學生是缺乏勤奮精神的或者說勤奮程度還不夠的。曾經(jīng)與一個學生交流過，對于數(shù)學這門課，他感到很苦惱，成績總是上不去，問老師有沒有訣竅？有沒有捷徑可走？經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他數(shù)學基礎不算差，也能聽懂課，可就是自己獨立解題困難，考試屢屢考不好，于是我建議他要多加練習，要做一定量的習題，與上課內容同步，定期交來當面批改。結果沒堅持幾天，就說太累了，不愿意下功夫了，半途而廢。不難發(fā)現(xiàn)，這個學生具有一定的代表性，不少學生在學習數(shù)學的過程中，總是覺得障礙重重，舉步維艱，原因就是：他們缺乏勤奮進取的精神，缺乏踏踏實實的學風，缺乏持之以恒的毅力，缺乏認認真真的態(tài)度。

3.“2+1”辦學模式下課時的縮減

在就業(yè)導向思想指引下，各中等職業(yè)學校在“2.5+0.5”的辦學模式基礎上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學習理論知識和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習。在校兩年當中，專業(yè)實訓與職業(yè)資格認證培訓所占的比重也在增加；對文化基礎課程，除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導、公關和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學課而言，已經(jīng)難于保證了。

二、實施中職數(shù)學教育的對策分析

1.反思中職數(shù)學的地位和作用

中職數(shù)學區(qū)別于數(shù)學，不再需要很強的系統(tǒng)性，毋須深入理解，毋須考慮數(shù)學進一步深造和研究；它有很強的工具性，適合于某種專業(yè)的課程需要和相應職業(yè)最基本需求。所以，作為中職數(shù)學的使命，一定是服務于對應專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，教學就應該有服務意識，姑且稱為“職業(yè)導向”。中職數(shù)學關注的焦點無疑是學生專業(yè)職業(yè)技能的學習和培養(yǎng)。誰來教數(shù)學？現(xiàn)實的情況是，擔任數(shù)學教學的一般都是早期數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學教師，顯然對專業(yè)課程不熟悉，難于把握數(shù)學知識在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應用情況和教學規(guī)律.因此在師資建設上就應充分考慮這一狀況，對現(xiàn)有教師可通過學習和進修適應教學的需要。條件成熟也可以考慮將數(shù)學課與專業(yè)課程進行整合。

2.課程內容選取思考

基于數(shù)學課服務于專業(yè)課程的思想，在教學模式上可以有以下幾種嘗試：①將數(shù)學內容按專業(yè)課程需要進行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔教學，這樣，學生的學習數(shù)學的興趣增強了，效果完全不同，但這種做法難度大，對專業(yè)教師要求高；②徹底打散數(shù)學課程體系，使數(shù)學教學圍繞專業(yè)課程轉，專業(yè)課需要什么，數(shù)學課就上什么，但這種方式使得數(shù)學教師難于適從，“怨聲載道”；③加強學科聯(lián)系，使數(shù)學課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。在數(shù)學教師與專業(yè)課教師充分討論的基礎上，明確各知識點的具體應用情況，對數(shù)學內容進行篩選和理順，根據(jù)數(shù)學要求“自成體系”。

3.教學目標高低思考

由于中職復雜的教學情況（專業(yè)不同、學情不同、市場需求不同等），教學要求不能一刀切。學校教學主管部門在開學初應針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃，明確各班級、各學生的教學要求。根據(jù)學生具體情況，可以考慮分層教學、分專業(yè)板塊教學等措施，實施不同的教學目標要求。

4.改進教學方法和手段

單從知識來看，數(shù)學枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數(shù)學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數(shù)學的應用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業(yè)學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉體的模型是十分重要的。因此，教師應該主動地尋求與專業(yè)相關的數(shù)學問題，用與專業(yè)相關的實際問題背景作為數(shù)學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經(jīng)常接觸專業(yè)學科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應用到的數(shù)學知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥，有利于激發(fā)學生的學習興趣。總之，職業(yè)學校從為專業(yè)教學服務的角度出發(fā)，積極改革文化課教學，是值得數(shù)學課教師共同研討的一個教改問題。

總之，中職數(shù)學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”，學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。我們教師要正視中職數(shù)學教學的客觀實際、結合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，我們要打破中等職業(yè)數(shù)學課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，使數(shù)學課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應有的作用。

【參考文獻】

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[2]黃濤.淺談中職數(shù)學教學的發(fā)展前景與對策研究[J]. 科技視界，2015（12）