張勇

摘要：本文對照中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過分析，指出了中職語文教學(xué)中存在的幾個誤區(qū)，并對如何走出誤區(qū)展開論述。

關(guān)鍵詞：中職語文；語文教學(xué)；教學(xué)觀念

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0076-01

近年來，隨著教育體制的不斷深化改革，新的教育思想和教育理念不斷涌現(xiàn)。語文作為最傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課，它的改革與發(fā)展已受到越來越多人的重視。然而，當(dāng)前的許多中職語文教學(xué)已走入了誤區(qū)。這種誤區(qū)的出現(xiàn)，使得語文教學(xué)越來越難，不但挫傷了教師教學(xué)的積極性，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

1.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以"必需夠用"為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

2.掌握靈活的尺度

職校語文必須堅(jiān)持以"必需"和"夠用"為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫作》《演講與口才》《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開設(shè)，什么時(shí)間開設(shè)。

職校語文既然要體現(xiàn)"學(xué)以致用"，就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高"說"和"寫"的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會寫類似產(chǎn)品說明書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非?？粗剡@方面的能力和水平。

3.講究教學(xué)技巧，注重教學(xué)互動，贏得課堂最佳效果

3.1 開展"課前推薦好文章"活動，激發(fā)學(xué)生"讀"的興趣。我在教學(xué)過程中一改過去課前進(jìn)行"三分鐘演講"、"介紹一個詞語"、"講一個故事"等形式，開展了"課前推薦好文章"活動，收到了良好的效果。因?yàn)檎n前進(jìn)行"三分鐘演講"、"介紹一個詞語"等形式一開始實(shí)施，學(xué)生還感到新鮮，可時(shí)間長了，學(xué)生就覺得乏味。讓一個學(xué)生"課前推薦好文章"，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評文章，一方面培養(yǎng)了學(xué)生廣泛搜集資料的習(xí)慣，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的聽、說的能力，同時(shí)也滿足了推薦者"其實(shí)我的閱讀面還蠻廣"的心理愿望。同時(shí)，我還讓學(xué)生在聽"推薦的好文章"時(shí)，注意用一句話概括所聽到的內(nèi)容，用一句話評析聽到的人物；用一句話提取聽到的信息；用一句話描繪聽到的畫面；用一句話展開想象——這種活動，形成了眾說紛紜的課堂交流，常常讓學(xué)生們有意想不到的收獲。

3.2 巧設(shè)導(dǎo)語，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。成功的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。

3.3 鼓勵學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見。通過討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。如對莫泊桑小說《項(xiàng)鏈》中主人公瑪?shù)贍柕碌囊回炚J(rèn)識是：她是一個愛虛榮的人?？赏ㄟ^討論，有的學(xué)生卻認(rèn)為，丟項(xiàng)鏈?zhǔn)宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧凇?wù)實(shí)、守信等美德，這些是無價(jià)的。她是因禍得福，不應(yīng)該為她難過，而應(yīng)該為她高興。這便是一種很獨(dú)特的思維方式。

3.4 開展朗誦比賽，并適時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎勵。在教學(xué)詩歌單元時(shí)，我讓學(xué)生開展詩歌朗誦比賽，比賽結(jié)束，評出先后名次，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，如贈送磁帶、筆記本等。通過這種方式大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，提高了教學(xué)效果。

4.如何設(shè)計(jì)學(xué)生做主的語文效能課堂

教師是語文效能課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。語文教師是語文課堂的總導(dǎo)演，把握著課堂的方向，所以教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容有深刻的研究，同時(shí)也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做足充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)過程，籌劃符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動或游戲。

其次語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，教師的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該是充滿變化的。如《石縫間的生命》，這篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識頑強(qiáng)的生命，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神，學(xué)會珍惜擁有，于是我在教學(xué)中應(yīng)特別注意三點(diǎn)：一是營造學(xué)習(xí)的氛圍，選取了阿炳的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，同時(shí)講訴阿炳的故事，多媒體演示阿炳的經(jīng)歷，導(dǎo)入結(jié)束用激勵的攀登畫面配以"向一切逆境中頑強(qiáng)不屈的生命致敬"的文字，在音樂的播放中，在故事的講訴中，學(xué)生與我互動，已經(jīng)明白了我的意圖，深情走入課文閱讀，體會課文主旨。二是設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作解讀課文的活動，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)字音字形的學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)合作討論解決老師預(yù)先根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)案，領(lǐng)會文章主旨。三是小組代表站上講臺，講解小組學(xué)習(xí)成果。四是小組之間互相質(zhì)疑，拓展學(xué)習(xí)。五是要求聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活體驗(yàn)，寫出自己對生活的感想。最后按照老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)表，自評與小組互評相結(jié)合對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)給自己打分。

而在學(xué)習(xí)詩歌單元時(shí)，有根據(jù)學(xué)生不喜歡背誦的心理特點(diǎn)，重點(diǎn)刺激學(xué)生誦讀記憶，著重強(qiáng)調(diào)課前誦讀記憶，開展課堂十分鐘背誦比賽，對提前完成背誦的學(xué)生以平時(shí)成績重獎，學(xué)生熟悉詩文以后，課堂老師更輕松，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己講解對詩文的理解，老師適時(shí)抓住學(xué)生的精彩點(diǎn)予以板書，提示學(xué)生做筆記，學(xué)生難啃的古詩文也變得輕松。

學(xué)習(xí)科普說明文單元時(shí)，這個單元文章內(nèi)容較為沉悶，為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我開展了知識競賽，讓學(xué)生自己看課文，分小組設(shè)計(jì)問題，課代表匯集問題，做成課件，然后課堂競答，評出優(yōu)勝小組，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題囊括了課文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還包含了說明文的問題知識，老師毫費(fèi)力讓學(xué)生啃下了最不愿學(xué)習(xí)的說明文。

第三和諧的師生關(guān)系是語文效能課堂得以開展的保障。要讓學(xué)生在課堂上盡情的展示，必須要營造民主平等的教學(xué)氛圍，與學(xué)生在課堂上平等對話。