石茂

摘要：合作探究學習可以使學生在相互交流中取長補短，增加對學習的興趣。一定程度上可以培養(yǎng)學生相互學習和主動參與的意識。可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。更能深層次懂得分享與團隊合作的意義。因此將合作探究教學模式運用到初中政治教學中，會對學生各方面能力的提高和學習的質(zhì)量有很大的幫助，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：合作探究教學模式；初中政治教學；應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0026-01

對學生而言初中政治是一門相對枯燥的課程，傳統(tǒng)的政治教學方法主要是教師一人講解，而學生主要以死記硬背的方式進行。這就很容易使學生認為枯燥乏味，對學習失去興致。在初中政治教學中，通過合作探究教學模式的有效實施，可以很大程度上避免以上問題的出現(xiàn)。因此，在初中政治教學中，教師應有效利用合作探究法進行施教。下面就合作探究教學模式的優(yōu)勢及具體的實施過程進行詳細的分析和闡述。

1.初中政治教學中運用合作探究法的優(yōu)勢

教師積極將合作探究法運用到初中政治教學中，對學生各方面能力的提高有著顯著的作用。（1）通過師生及學生之間的相互交流，相互鼓勵營造一個自主的學習氛圍，使學生的學習由被動變主動，從而提高學生的學習興趣，積極參與交流和互助合作探究學習。同時合作探究學習無形中給學生增加多學，多練，多運用的機會，有利于學生政治知識的學習以及學習成績的提高[1]。（2）合作探究法的另一個顯著優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的集體觀念，團隊意識，合作精神，這正是現(xiàn)階段初中學生普遍缺乏的能力。在合作探究學習的過程中，小組成員既要獨立思考又要精誠團結(jié)，互幫互助，默契配合，這樣既達到學習的目的同時又培養(yǎng)了學生社會合作意識，確保了學生各方面能力的提高。（3）合作探究學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。通過合作探究，能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用，提高學生課堂的學習效率，并且記憶深刻，輕松掌握學習技巧。鑒于合作探究教學法在初中政治教學中的優(yōu)勢，教師應結(jié)合教學的實際情況，指導學生開展合作探究學習。完成初中政治教學目標，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才[2]。

2.初中政治教學中對合作探究教學法的實踐

2.1 合作探究教學前制定教學目標。合作探究教學法是學生以小組為單位共同完成學習任務(wù)，并完成學習目標。因此，只有小組成員共同協(xié)作，分工明確才能實現(xiàn)合作探究學習的目的。在初中政治教學中，教師應提前制定相應的教學目標，并合理劃分好學習小組，營造良好的學習氛圍，讓學生通過討論善于發(fā)現(xiàn)問題并提出疑點，確保每位小組成員都能積極主動的參與學習和交流。教師嚴格要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成布置的學習任務(wù)[3]。同時也應融入到學生當中，相互討論，平等交流。合作探究學習增加了學生與學生，學生與教學之間的交流機會，學生獲得了更多鍛煉的機會，學生結(jié)合教師制定的學習目標和設(shè)計的學習思路展開合作探究學習，既有效確保學習的質(zhì)量，同時更提高了學習效率。

2.2 合作探究教學中對學生進行有效引導。合作探究教學不是簡單的集體教學加小組討論，更不是課堂教學中教師的講授或某個學生代表的發(fā)言。教師在合作探究學習過程中對學生加以有效引導是十分必要的，可使學生思路清晰，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。教師的有效引導是指教師在學生遇到障礙和困難時給與及時點撥和指導，從而使學生的問題得到及時的解決。學生在合作探究學習中難免會出現(xiàn)某個知識點掌握不全面的問題，因此會導致學生在合作探究學習過程中效率不高，無法完成合作任務(wù)，甚至會導致學生對學習失去信心和興趣。針對此種情況教師要充分發(fā)揮主導作用，給予學生正確的思路點撥和有效引導，及時為學生糾正錯誤，對學生提出的疑問細致耐心的講解。只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，達到合作探究學習的目的[4]。

2.3 合作探究教學后對學生進行總結(jié)評價。在合作探究學習完成后教師應結(jié)合學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和完成的質(zhì)量進行總結(jié)評價。通過有效評價學生才能了解自身存在的問題，從而針對性解決。同時使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和和正確的學習方法，有利于增加學生的自信心和成就感[5]。在課堂教學中教師的評價應具有鼓勵性，指導性，針對性及全面性，采取整體評價和個別評價相結(jié)合的方式。只有通過教師和學生的共同努力才能使合作探究學習更加充滿活力，為學生在更高階段政治學習中打好堅實基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

合作探究教學法是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)作思維的重要方法，是引導學生主動學習和交流的重要途徑，也是使學生在初中政治課堂中發(fā)揮主導作用的有效方法。在教學中教師應恰當運用好合作探究教學法，使學生的政治學習能力得到有效提高，并能在愉快的合作探究學習中得到鍛煉，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。因此，在初中政治教學中應更多提倡運用合作探究教學模式，提高學生政治學習效率。

參考文獻：

[1] 楊紅.淺談初中政治教學方法的綜合運用[J]. 中華少年. 2016（03）

[2] 孫竹青.淺議初中思想品德教學方法的綜合運用[J]. 新課程學習（下）. 2014（02）

[3] 石榮輝.淺談初中政治教學方法的綜合運用[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2011（10）

[4] 李世新.初中政治教師的個性特質(zhì)及激勵措施[J]. 初中生優(yōu)秀作文. 2015（17）

[5] 張學全.關(guān)于初中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的幾點思考[J].初中生優(yōu)秀作文. 2015（20）