劉露

【摘? ? 要】英語作為一項(xiàng)語言學(xué)科，所發(fā)揮的作用也集中表現(xiàn)在交流和表達(dá)上。從側(cè)面上來說，在初中階段老師在開展英語教學(xué)時(shí)，更加需要注重對學(xué)生英語口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，初中英語口語教學(xué)的成果還不夠理想，需要進(jìn)一步強(qiáng)化英語口語在初中英語教學(xué)中的重要性，并采取有效的教學(xué)策略，提高英語口語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 口語教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.114

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重

在英語教學(xué)中，為幫助學(xué)生取得較好的英語成績，老師在開展英語教學(xué)時(shí)也更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也體現(xiàn)在聽和寫兩方面，而在英語口語教學(xué)方面較為缺乏，即使是有在課堂上呈現(xiàn)的時(shí)間也比較短，并且集中在個(gè)別學(xué)生身上，無法發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語的作用，最終也導(dǎo)致學(xué)生掌握大量的英語詞匯，但是無法將之進(jìn)行有效應(yīng)用。

（二）缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境

對一門語言進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是與特定的語言環(huán)境無法分開的，盡管現(xiàn)代很多的學(xué)校都重視英語教學(xué)的開展，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的英語知識(shí)也很少有機(jī)會(huì)在課堂之外進(jìn)行展示。在實(shí)際教學(xué)中，也多是采取大班教學(xué)的方式，通過老師對相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生則進(jìn)行聽和記憶，這在一定程度上也極大地減少了學(xué)生練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)，慢慢的學(xué)生也就降低了對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重情況下甚至是出現(xiàn)抵抗的情緒。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙

英語作為一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定難度，再加上練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)比較少，也就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際表達(dá)過程中出現(xiàn)不順暢、英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況。而在初中階段，學(xué)生的心智水平發(fā)展日漸成熟，也開始在意他人的看法，也開始懂得揚(yáng)長避短，在日常交流過程中也避免使用不擅長的語言，也就進(jìn)一步導(dǎo)致英語口語陷入僵局。

二、有效提高初中英語口語教學(xué)的途徑

（一）情景模擬優(yōu)化課文教學(xué)模式，課堂當(dāng)中提升口語教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前初中英語教學(xué)普遍存在著部分甚至多數(shù)學(xué)生懂英語知識(shí)卻說不出英語的尷尬局面，這與學(xué)生所處的語言環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生不敢說英語、教師不給學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)一直是初中英語口語教學(xué)存在的詬病。而課文教學(xué)作為當(dāng)前英語教學(xué)的主要途徑應(yīng)得到教師的充分重視與合理利用，進(jìn)而提升初中生英語口語能力。情景模擬教學(xué)一直是語言類學(xué)科等人文學(xué)科教學(xué)的重要法寶，而在初中英語課文教學(xué)當(dāng)中活用情景模擬教學(xué)對于提升初中生英語口語能力百利而無一害。初中教師理應(yīng)充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢切實(shí)提升學(xué)生口語表達(dá)能力。如在進(jìn)行初中英語第一堂課程教學(xué)過程中，我就充分利用了教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的情景模擬教學(xué)。以《Hello！》為首的課文內(nèi)容教學(xué)正好適應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)的新入學(xué)的情況，這為口語情景模擬教學(xué)提供了條件。我在進(jìn)行文章內(nèi)容教學(xué)過程中根據(jù)課文當(dāng)中的幾處情景進(jìn)行了優(yōu)化，指定學(xué)生模擬某位角色在見到某人時(shí)的表達(dá)，并讓學(xué)生利用自身口語對當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行模擬。從“How do you do？”到“Nice to meet you”教材內(nèi)容安排上的重點(diǎn)句型與單詞通過學(xué)生的自身演繹與表達(dá)達(dá)到了教學(xué)的目的。同時(shí)在一定程度上加深了當(dāng)事學(xué)生對于這些重點(diǎn)字詞的理解深度、有效地鍛煉了學(xué)生自身口語表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到了提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)一步提升了初中英語教學(xué)整體質(zhì)量。課文教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的主要教學(xué)途徑，對于教師教學(xué)優(yōu)化去向有著直接的決定性作用。語言類學(xué)科的情景模擬教學(xué)對于提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量有著較為直觀的作用，英語教師可以通過將課文教學(xué)內(nèi)容融入情景模擬教學(xué)，融入重點(diǎn)字詞句，在加強(qiáng)學(xué)生對于重難點(diǎn)知識(shí)理解深度的同時(shí)切實(shí)提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課前學(xué)生英語自主舞臺(tái)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，提升學(xué)生口語能力

課前學(xué)生英語舞臺(tái)的構(gòu)建是當(dāng)下英語教學(xué)的一股熱潮，最早追溯于國外大學(xué)英語的教學(xué)模式對于提升學(xué)生在語言類學(xué)科學(xué)習(xí)方面參與度有著較為直觀的作用。初中教師在落實(shí)課前學(xué)生英語舞臺(tái)構(gòu)建的同時(shí)也應(yīng)注重對舞臺(tái)的優(yōu)化，通過提升學(xué)生課前口語表達(dá)的質(zhì)量切實(shí)達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生英語視野、提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。初中生在英語課前舞臺(tái)表現(xiàn)過程中往往會(huì)不知自身表達(dá)的目的是什么，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于抓住學(xué)生猶豫的心理特點(diǎn)，巧妙利用這個(gè)課前舞臺(tái)帶有目的地提升學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量進(jìn)而達(dá)到提升口語教學(xué)的教學(xué)目的。如我曾在帶有目的性地安排了學(xué)生近乎半學(xué)期的課前舞臺(tái)口語表達(dá)目標(biāo)。為了達(dá)到提升學(xué)生生活自理能力，擴(kuò)寬學(xué)生生活知識(shí)視野，在進(jìn)行課前舞臺(tái)構(gòu)建過程中我就明確要求了學(xué)生在口語介紹與推薦過程中的大致趨勢為生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用及注意事項(xiàng)。在長達(dá)半學(xué)期的課前舞臺(tái)口語表達(dá)鍛煉后，學(xué)生對于彼此從各個(gè)渠道獲得的生活常識(shí)感到驚訝的同時(shí)也得到了一定的提升。不僅在英語口語表達(dá)能力方面，在生活知識(shí)方面學(xué)生都從課前舞臺(tái)中獲益匪淺。這種帶有明確目的的課前舞臺(tái)構(gòu)建切實(shí)有效地達(dá)到了教師口語教學(xué)的初衷，提升了初中英語口語表達(dá)教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后英語口語活動(dòng)巧妙利用，從動(dòng)機(jī)出發(fā)提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)在經(jīng)歷過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的欲望不斷降低，這對于英語教學(xué)的正常進(jìn)行十分不利。特別是對于學(xué)生口語能力的提升更為致命。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用活動(dòng)教學(xué)，引入英語口語優(yōu)化活動(dòng)質(zhì)量，從基本動(dòng)機(jī)上切實(shí)提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性，提升口語教學(xué)整體質(zhì)量。適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)性的英語口語活動(dòng)對于提升學(xué)生口語能力有著較為直觀的推動(dòng)作用。教師可以利用競賽獎(jiǎng)勵(lì)式活動(dòng)優(yōu)化口語教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

初中教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)過程中應(yīng)善于給學(xué)生一定的口語表達(dá)環(huán)境，從課堂做起延伸至課外直到學(xué)生生活切實(shí)提升學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到提升初中英語口語教學(xué)整體質(zhì)量的目的。

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