唐敏

【摘 要】電視舞蹈對(duì)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展起到了越來(lái)越重要的作用，它在加速舞蹈藝術(shù)發(fā)展的深度和廣度的同時(shí)，也引發(fā)了大家對(duì)傳統(tǒng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)方案的新思考。

【關(guān)鍵詞】電視舞蹈；舞蹈學(xué)；人才培養(yǎng)；思考

中圖分類號(hào)：J70 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0180-01

電視舞蹈是一門新興的綜合性藝術(shù)，從近些年的發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)不再是電視技術(shù)和舞蹈藝術(shù)簡(jiǎn)單的疊加與累積，而是根據(jù)舞蹈自身發(fā)展和不同功能的需要呈現(xiàn)出越來(lái)越清晰的多元化發(fā)展趨勢(shì)，而電視舞蹈對(duì)舞蹈藝術(shù)本身的發(fā)展、舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的影響以及大眾舞蹈審美的提升和需求都起到了越來(lái)越重要的作用，引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的深思。

一、傳統(tǒng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

舞蹈在不同的歷史階段有不同的表現(xiàn)方式。新中國(guó)成立后，舞蹈教育正式形成學(xué)科并為培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)專業(yè)人才服務(wù)于社會(huì)，自1961年高等院校文科教材會(huì)在北京召開后，設(shè)立舞蹈教材編寫辦公室并制定舞蹈教材的編選計(jì)劃起，舞蹈專業(yè)教學(xué)才逐漸走向正規(guī)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，已經(jīng)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量“高、精、尖”的舞蹈藝術(shù)專業(yè)人才。隨著電視舞蹈這一新型藝術(shù)的發(fā)展和推動(dòng)，舞蹈藝術(shù)已逐步突破傳統(tǒng)束縛，全民舞蹈素養(yǎng)提高的現(xiàn)狀預(yù)示著舞蹈藝術(shù)已經(jīng)步入普及化、大眾化的發(fā)展階段。在當(dāng)今社會(huì)需求的新形勢(shì)下，以往舞蹈相關(guān)院校培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”的模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力，舞蹈藝術(shù)院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)規(guī)模應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整。

縱觀我國(guó)舞蹈教育的歷史與現(xiàn)狀，舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容不斷豐富起來(lái)，發(fā)展至今，學(xué)科建設(shè)和教育模式也已日趨成熟，我們可以從不同角度和層面對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，但由于專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化而不斷變化，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的檢驗(yàn)和調(diào)查訪談的結(jié)果依然存在一些不足，如課程設(shè)置的實(shí)效性和專業(yè)實(shí)踐課程的特色性不夠突出等問(wèn)題，依然需要明確每門課程設(shè)置的目的性、加強(qiáng)專業(yè)課與文化課比例的科學(xué)性、專業(yè)學(xué)科課時(shí)和公共課課時(shí)的合理性等，在不斷摸索后逐步完善。

二、由電視舞蹈引發(fā)的對(duì)傳統(tǒng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的思考

（一）傳統(tǒng)舞蹈學(xué)缺乏視野的開闊和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。電視舞蹈的發(fā)展加速了舞蹈藝術(shù)國(guó)際化交流的步伐，如何在保存我們優(yōu)秀的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的前提下吸收來(lái)自全球的不同內(nèi)容和風(fēng)格舞蹈文化的精華，結(jié)合我國(guó)社會(huì)的時(shí)代特征進(jìn)一步推動(dòng)和創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，是每個(gè)舞者需要重視和思索的問(wèn)題，而傳統(tǒng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生不懂得在舞蹈的世界里學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，靈活、積極地面對(duì)舞蹈藝術(shù)求知路上的各種困難和挑戰(zhàn)，而是一味地對(duì)舞蹈理論知識(shí)被動(dòng)接受，對(duì)舞蹈技術(shù)技巧機(jī)械模仿，沒(méi)有找到自己的舞蹈風(fēng)格和定位，表演上缺乏靈動(dòng)和飽滿度，無(wú)法傳達(dá)舞蹈原有的、強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和生命力。

（二）傳統(tǒng)舞蹈學(xué)顯著的學(xué)院派程式化特征。學(xué)院派舞蹈涵蓋了我國(guó)最具核心表現(xiàn)力的舞蹈文化，其特殊地位決定著我國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的主流方向，但它嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、程式化過(guò)于明顯的特征，令舞者在面對(duì)不同舞種和文化的融合碰撞時(shí)顯示出了對(duì)其他舞種的接受困難，缺乏多元化舞者所需的跨舞種的廣度和自身專業(yè)素養(yǎng)升華的能力，無(wú)論在編創(chuàng)、教學(xué)、表演或是理論學(xué)習(xí)中也總是被程式化的概念所束縛，無(wú)法釋放更多的能量和創(chuàng)新，從《舞林爭(zhēng)霸》和《中國(guó)好舞蹈》不難看出，中國(guó)的舞蹈已進(jìn)入了一個(gè)多元發(fā)展的時(shí)期，不同舞種相互融合的發(fā)展趨勢(shì)也處在破繭而出的狀態(tài)，為適應(yīng)多元化舞蹈發(fā)展的潮流，我們必須打破常規(guī)思維，積極挖掘出自己的另外一面，沖破程式化的禁錮，才能在舞蹈的世界里綻放更完美的自己。

（三）傳統(tǒng)舞蹈學(xué)“高、精、尖”培養(yǎng)模式與社會(huì)生活的銜接脫節(jié)。在傳統(tǒng)舞蹈教育體制長(zhǎng)期的熏陶下，身高、身材、身形的比例等外形條件已成為舞蹈根深蒂固的審美觀念，專業(yè)院校傳統(tǒng)“高、精、尖”的舞蹈人才培養(yǎng)模式?jīng)]有把舞蹈拉近群眾的生活，導(dǎo)致與社會(huì)生活的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，一定程度上也就失去了舞蹈藝術(shù)傳承的意義。舞蹈是一種社會(huì)生活文化，早已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)舞蹈、了解舞蹈、享受舞蹈的權(quán)利，我們應(yīng)該打開心靈的窗戶，以全新的思考認(rèn)識(shí)舞蹈、接納舞蹈、融入舞蹈，不能只高高地站在高雅藝術(shù)的殿堂之巔俯視著其他姐妹藝術(shù)的全民發(fā)展，而應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新發(fā)展，積極融入民眾生活，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，弘揚(yáng)時(shí)代精神特征，繼續(xù)驕傲地向世界傳播我們民族的舞蹈文化和精神。

在電視舞蹈發(fā)展的趨勢(shì)下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型舞蹈人才的需求，要求打破傳統(tǒng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)體批判性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的匱乏，在教學(xué)過(guò)程中貫穿訓(xùn)練學(xué)生觀察以及獨(dú)立思考的能力，不斷拓寬視野、勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)學(xué)院派程式化特征的禁錮，才能適應(yīng)多元化舞蹈發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫菡.新形勢(shì)下我國(guó)高校舞蹈教育模式創(chuàng)新研究[J].北方音樂(lè)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

唐 敏（1981-），女，碩士，講師，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院舞蹈教師。