胡　媛

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北　孝感　432000)

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適應(yīng)職業(yè)需求的高職公共英語課程改革淺析

胡媛

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000)

摘要：為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求，對當(dāng)前高職院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前存在的一些不足之處，提出了相應(yīng)的高職公共英語課程改革的對策，希望探索出一條提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；高職；公共英語；課程改革

一、問題的題提出

在我國國際交往日益增多的現(xiàn)在，職業(yè)教育對于作為國際通用語的英語提出了較高的教學(xué)要求。高職院校對于公共英語教學(xué)也進(jìn)行了許多探索和研究，但并沒有與學(xué)生未來的職業(yè)需求進(jìn)行有效的結(jié)合。這使得高職公共英語教學(xué)未能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。公共英語課應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生的英語語言技能達(dá)不到行業(yè)需求。目前很多高職院校的公共英語教學(xué)沿用普通高等教育的教學(xué)模式，沒有真正地從高職教學(xué)的實際出發(fā)，沒有充分地將生源的基礎(chǔ)，以及就業(yè)市場對高職人才的英語能力和素質(zhì)要求考慮在內(nèi)，使得在實際的教學(xué)過程中，教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果達(dá)不到學(xué)校的人才標(biāo)準(zhǔn)及將來的職業(yè)需求。目前我們所面臨的困境是，一方面高職公共英語教學(xué)沒有達(dá)到讓學(xué)生在將來的工作崗位上學(xué)以致用的目的；另一方面，高職公共英語課程面臨著被高職課程體系消減的困境。

二、高職公共英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

與普通本科院校相比，高職院校招收的生源高考分?jǐn)?shù)較低，尤其英語更是大多數(shù)學(xué)生的弱項。很多高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，英語水平仍停留在初中階段。多數(shù)高職生的詞匯量貧乏，聽力、口語、閱讀和寫作能力比較弱。這種情況的存在，影響了學(xué)生對英語知識的吸收。同時，學(xué)生的英語水平參差不齊，有少數(shù)學(xué)生英語成績較好，可是在公共英語教學(xué)過程中，任課老師忽略了學(xué)生基礎(chǔ)不一的現(xiàn)狀，仍采用一刀切的教學(xué)模式。不同基礎(chǔ)的學(xué)生使用同一套教法，參與相同的課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，不能滿足不同學(xué)生的知識要求，也不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

(二)教材資源落后

教材在高職公共英語教學(xué)中十分重要，目前市面上的公共英語教材種類繁多，但教材內(nèi)容多半適用于大學(xué)?？苹虮究茖W(xué)生水平，而真正適合高職學(xué)生使用的公共英語教材并不多，難以輔助課程教學(xué)。有些學(xué)校忽視了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，選取的教材難度偏大。另外，教材的選取上，只注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有與專業(yè)相結(jié)合，從而忽略了學(xué)生英語技能的提高，無法滿足未來的職業(yè)需求。

(三)教學(xué)方法單調(diào)，評價方式單一

根據(jù)對目前高職院校的公共英語教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍采用的是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的講解式教學(xué)方法，即任課教師對教材每一單元的單詞、句式和課文內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)以做筆記和重復(fù)操練為主。師生間互動較少，主要以課堂提問為主。與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系不大，難以達(dá)到行業(yè)要求。

三、適應(yīng)職業(yè)需求的高職公共英語課程改革策略

(一)理論依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中專門對職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)課程改革做了精辟論述；職業(yè)教育應(yīng)該改革招生和教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，推進(jìn)教育教學(xué)改革，職業(yè)教育要面向社會、面向人人，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

因此，高職公共英語課程和教學(xué)應(yīng)該由學(xué)科型教學(xué)轉(zhuǎn)向能力型教學(xué)，以“實用為主，夠用為度”為原則，結(jié)合專業(yè)要求及職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需求，對現(xiàn)有的高職公共英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為專業(yè)課程服務(wù)，從而實現(xiàn)以能力和素質(zhì)為本位的高職公共英語教學(xué)模式和課程體系。

(二)課程改革目標(biāo)

高職教育公共英語課程改革目標(biāo)，是在課程改革的實踐過程中，以科學(xué)的理論為依據(jù)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向而制定的。公共英語課程改革的目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生具備基本的英語語言交流能力。

2.學(xué)生應(yīng)該掌握本專業(yè)以及專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所必須具備的英語語言技能和應(yīng)用能力，為學(xué)好專業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.面向?qū)W生的終身發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供基本素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我提高、學(xué)習(xí)交流、與人合作已經(jīng)解決問題等核心能力的持續(xù)發(fā)展。

四、公共英語課程改革思路

(一)分班教學(xué)，因材施教

為了加強(qiáng)高職公共英語的針對性，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，應(yīng)該對學(xué)生實行分班教學(xué)。在大一新生入校時，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行摸底，然后根據(jù)英語成績來分班。這樣每個班的學(xué)生英語水平相當(dāng)，不會造成心里落差，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每個班的任課老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，設(shè)計適合本班學(xué)生水平的課堂活動，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，從而提高他們的英語技能。

(二)課程體系的設(shè)置

高職英語教學(xué)應(yīng)與職業(yè)需求緊密結(jié)合，課程體系的設(shè)置要突出專業(yè)特色。首先，在教材內(nèi)容的選取上，要突出專業(yè)特點(diǎn)，增加相關(guān)專業(yè)最新的知識與信息的介紹，加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透，以“實用、夠用”為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或補(bǔ)充。其次，將公共英語教學(xué)融入到職業(yè)教育中，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。為了了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，筆者對大一400名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的學(xué)生覺得自己的口語表達(dá)水平很差，89%的學(xué)生英語聽力水平低下，大多數(shù)學(xué)生對于筆試題目尚能應(yīng)付，但是聽不懂聽力語言材料，做聽力練習(xí)題，只能碰運(yùn)氣。平時課余時間從來不練習(xí)口語，開不了口，或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與外籍教師交流也有很大困難。鑒于以上情況，我們對于高職公共英語課程的設(shè)置，可以采用“2+1+1”模式。高職公共英語一般周學(xué)時為4課時，我們可以用2課時來上綜合英語課程，主要訓(xùn)練英語基礎(chǔ)知識要點(diǎn)和基本語言技能；1課時用來做聽力專項訓(xùn)練，因為聽力的好壞決定了是否能與別人進(jìn)行有效的交流，聽力的訓(xùn)練可以為口語表達(dá)提供良好的基礎(chǔ)；最后1課時是口語課，用來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，或者在每學(xué)期開設(shè)口語作為選修課，為喜歡口語和想說好英語的同學(xué)提供一個良好的語言環(huán)境。

(三)實施項目化教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)技能

專業(yè)的職業(yè)屬性，是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展的最本質(zhì)的基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育不同于其他教育的本質(zhì)特征。項目教學(xué)法是一種典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。要以職業(yè)教育的理念來引導(dǎo)課堂教學(xué)，把單純?yōu)榱丝荚嚪謹(jǐn)?shù)的應(yīng)試課堂教學(xué)變成符合職業(yè)教育理念的應(yīng)用型課堂，教師應(yīng)該把公共英語教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來。教師在項目化教學(xué)中向?qū)W生提出的問題應(yīng)該具有開放性、職業(yè)性和可操作性。比如本校使用的教材第二冊第一單元的主體是interview(工作面試)，教師首先可以拋出導(dǎo)入型的問題：假如你畢業(yè)后到一家公司參加面試，面試官用英語和你交流，你應(yīng)該怎樣應(yīng)對？由于高職生詞匯量少，語言組織能力差，教師可以先把與工作面試相關(guān)的詞匯與常用句型介紹給同學(xué)們。然后將學(xué)生分成一個個小組，讓他們分別扮演企業(yè)招聘者和求職者的角色，來模擬整個面試的過程。教師可以在一旁指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生掌握求職面試英語交際的技能。

(四)考核方式多樣化

為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，把他們培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)需求的人才，我們有必要進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系。我們應(yīng)該以過程性評價來取代傳統(tǒng)單一的評價方式。對學(xué)生的課堂出勤率、筆試測試成績、英語詞匯掌握程度、口語表達(dá)和課堂活動的參與情況進(jìn)行綜合的評價。同時評價的形式可以將學(xué)生自我評價、同學(xué)互評和教師評價結(jié)合起來，使其更具有合理性和科學(xué)性。完善的考核評價方式可以更好地指導(dǎo)公共英語課堂教學(xué)。

(五)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建立一支既懂英語又懂專業(yè)的“雙師型”教師隊伍對高職院校公共英語課程教學(xué)的改革起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，在課堂教學(xué)中開展雙語教學(xué)，如此一來，不僅可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的英語水平。學(xué)校的管理部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅只為專業(yè)教師提供各種到校外、國外進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，也應(yīng)該選派公共英語任課教師到國內(nèi)外相關(guān)的本科院校進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)。公共英語教師在專業(yè)實訓(xùn)過程中，要不斷加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，提高英語語言水平和行業(yè)英語的教學(xué)水平，以滿足高職英語課程教學(xué)改革的需求。要建設(shè)一支以學(xué)科帶頭人為中心，人員穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)技能強(qiáng)，教學(xué)效果好的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊。

五、結(jié)語

綜上所述，高職公共英語課程教學(xué)，應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的對策，來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能。在整個教學(xué)過程中，教師要把傳授知識、培養(yǎng)技能，提升綜合素質(zhì)、開發(fā)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力融為一體，以實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)新理念。高職公共英語課程改革是一項系統(tǒng)工程，它包括語言知識、職業(yè)技能、課程資源開發(fā)和利用等多方面的內(nèi)容，需要我們每一位英語教師投身其中，從現(xiàn)在做起，為積極推進(jìn)課程改革而貢獻(xiàn)力量。

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收稿日期：2015-12-20

基金項目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年校級課題“基于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)需求的高職英語課程改革的研究”(課題編號2014B03)階段性成果。

作者簡介：胡媛(1979- ), 湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：公共英語，教學(xué)法。

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008—3340(2016)03—0043—03