祝瑜　周愛國(guó)

【摘 要】根據(jù)《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，確立了以案例教學(xué)為核心的培養(yǎng)方案，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮PowerPoint、Flash動(dòng)畫等多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)師生雙向交流，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，顯著提高了該課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；Flash動(dòng)畫；多媒體；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)改革

《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》是為無(wú)機(jī)非金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、粉體工程等材料專業(yè)的本科生開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課[1-2]。該課程主要介紹了相變和相圖等基本知識(shí)，闡述了固相中的擴(kuò)散、固相反應(yīng)和相變過(guò)程的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，講解了無(wú)機(jī)材料的燒結(jié)過(guò)程。該課程重點(diǎn)研究材料的性能、結(jié)構(gòu)、合成與制備以及使用效能四者之間相互關(guān)系和變化規(guī)律的一門科學(xué)，因而它是一個(gè)具有立體性質(zhì)的科學(xué)領(lǐng)域[3-4]。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生按照理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的思路學(xué)習(xí)。雖然課程中涉及到的新概念不多，但是本課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的要求較高?；谏鲜稣n程特點(diǎn)，學(xué)生不容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難度較高。多數(shù)學(xué)生不能較好地理解和掌握《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程涉及到的基本原理，在遇到問(wèn)題時(shí)常感到無(wú)所適從，難以做到學(xué)以致用，故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)效果開展以下探討。

1 以案例教學(xué)為核心開展教學(xué)活動(dòng)

案例教學(xué)是指在學(xué)生初步掌握基本知識(shí)點(diǎn)和具備基本分析問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，教師將典型事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)例的方式向?qū)W生提供與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，再結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，找出問(wèn)題的根源所在，并提出解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)具有啟發(fā)性和形象化等方面的優(yōu)點(diǎn)，由于本課程內(nèi)容涉到相變、擴(kuò)散和燒結(jié)等基本概念、相變過(guò)程和固相反應(yīng)等抽象的過(guò)程，僅僅依靠教師的上課講解，學(xué)生很難理解知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠快速掌握上課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)尋找相關(guān)案例，在講授過(guò)程中結(jié)合案例進(jìn)行逐步講解，深入淺出通過(guò)鮮活的案例讓學(xué)生了解無(wú)機(jī)材料在粉磨和燒結(jié)等過(guò)程中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐欠浅Ｖ匾?，事例作為案例教學(xué)的基本素材，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響非常顯著，教師必須重視精心選編案例，結(jié)合自身了解的最新研究成果，不斷更新和補(bǔ)充新的教學(xué)案例。講述案例通常要具備典型性、完整性和可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，最好還要有一定的趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，它能利用圖形、圖像、文本、聲音和動(dòng)畫等多種信息刺激學(xué)生的感官，將抽象概念與理論知識(shí)變得更加具體，更加形象化，有助于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面和動(dòng)畫展示知識(shí)的形成過(guò)程，有利于知識(shí)的獲取與記憶，便于學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)[5]。課件是多媒體教學(xué)重要的信息載體，其質(zhì)量好壞與課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣密切相關(guān)。與教科書和備課筆記相比，多媒體課件無(wú)需大段的解釋，只須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)即可。制作效果好的課件，關(guān)鍵在于全面地準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容和思路，主要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題的展現(xiàn)上，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[6]。

《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中有大量的相圖和化學(xué)反應(yīng)式，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授不夠直觀，學(xué)生理解起來(lái)很困難，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程內(nèi)容制作大量的Flash動(dòng)畫，能夠形象地說(shuō)明原本抽象枯燥難懂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)相圖時(shí)，熔體在冷卻析晶過(guò)程中，液相和固相的變化路徑是很抽象的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力?，F(xiàn)在通過(guò)制作Flash動(dòng)畫，對(duì)每一個(gè)溫度下的液相和固相的變化情況都進(jìn)行了形象具體的說(shuō)明，而且加注了動(dòng)作腳本，教師可以對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行控制，分階段講解。此外由于Flash在顏色、動(dòng)畫等方面具有優(yōu)勢(shì)，聲圖文并茂，因此課件看起來(lái)生動(dòng)活潑，易學(xué)易記。

同時(shí)，采用多媒體教學(xué)時(shí)，更要注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，盡管使用多媒體教學(xué)能夠節(jié)省板書時(shí)間，更加生動(dòng)形象，但涉及到一些公式的推導(dǎo)，就必須結(jié)合板書進(jìn)行推導(dǎo)和講解，學(xué)生可以主動(dòng)參與到公式的推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)習(xí)起來(lái)才易融會(huì)貫通。在制作課件的過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)制作，關(guān)鍵是解決教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。尤其要明確Flash動(dòng)畫在本門課程中的作用，來(lái)解決在課程講授過(guò)程中起到積極的作用。

3 加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，重視雙向交流

傳統(tǒng)教學(xué)方法中的交流方式是單向的，主要是老師講、學(xué)生聽，教師很難把握教學(xué)的效果、學(xué)生的掌握程度，而且學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)。學(xué)生不愿意主動(dòng)思考，只會(huì)跟著教師的節(jié)奏走，容易滋生一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)惰性，難以提高學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為中心，有利于在教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)生的主體地位[7]。如在講述相變過(guò)程這一章的過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本、查閱資料，課堂上能夠積極思考問(wèn)題，加深了對(duì)知識(shí)的理解。在課堂討論中，組織學(xué)生在課堂上積極參與，暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)平等交流，注意傾聽別人觀點(diǎn)，并及時(shí)的對(duì)他人傳達(dá)的信息進(jìn)行有效分析和評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力[8]。此外，他的答案在學(xué)生討論過(guò)程中隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)學(xué)生理解程度的差異補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向教學(xué)形式對(duì)教師提出了更高的要求，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)論

《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密，教學(xué)難度較高的專業(yè)課，通過(guò)本次教改，以案例教學(xué)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課過(guò)程結(jié)合PowerPoint和Flash動(dòng)畫等多媒體方式，利用互動(dòng)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，取得了良好的效果。

致謝

本文得到《材料科學(xué)基礎(chǔ)》河南省雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的支持。

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[責(zé)任編輯：王楠]