凌文燕

提問(wèn)是一門藝術(shù)，好的課堂提問(wèn)能增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是架起學(xué)生思維與情感的橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須掌握提問(wèn)這門藝術(shù)，重視提問(wèn)的一些技巧，保證提問(wèn)的有效性，將學(xué)生的注意力更好地集中起來(lái)，把學(xué)生語(yǔ)文的興趣更好的激發(fā)出來(lái)。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力呢？下面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)有效做法。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別敏感且容易接受。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，適當(dāng)考慮趣味性的必要。而且課堂的生動(dòng)與活潑，很多時(shí)候是由有趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)的，學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，把學(xué)生從“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，提高課堂效率。此時(shí)，教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生樂于提問(wèn)和學(xué)習(xí)，這樣就能在輕松愉悅的活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕?，燕子是同學(xué)們很熟悉的鳥類，教師提出“燕子?jì)寢尀槭裁丛谛⊙嘧拥谌螐牟藞@飛回來(lái)后，才高興地笑了？”回答這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地去讀課文，仔細(xì)在文中查找相關(guān)句子，學(xué)生會(huì)圍繞小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)和第二次的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行多向的思考。這個(gè)創(chuàng)造性的提問(wèn)既激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生積極思考。

二、精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)時(shí)，適時(shí)提出問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦，能起到最佳的提問(wèn)效果。最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。課堂提問(wèn)選擇時(shí)機(jī)非常重要，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，不僅要在微觀上考慮問(wèn)題是否優(yōu)化，問(wèn)法是否藝術(shù)，而且要從宏觀上總覽全文，使每個(gè)問(wèn)題的提出都處于最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，可以選擇下列時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生思維受到局限無(wú)法突破時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊的知識(shí)影響很深，而無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)；當(dāng)學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時(shí)……誠(chéng)如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力。因此，要求教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)，循循善誘，問(wèn)到關(guān)鍵之處。如：教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，先抓住“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。教師提出課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”的？學(xué)生可以帶著這樣的問(wèn)題默讀課文，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較強(qiáng)了，很容易在課文中找出來(lái)。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)以教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)為線，把問(wèn)題串聯(lián)在這一主線上，真正做到“一問(wèn)而牽動(dòng)全篇”的作用。類似這樣的提問(wèn)，我們首先讓學(xué)生初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容，使學(xué)生理清了文章的思路，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)把握課文的中心。

三、培養(yǎng)能力，優(yōu)化效果

常言道：“一石激起千層浪”，有效的課堂提問(wèn)使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種方法，既拓展了學(xué)生思維的空間，又能培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力。讓他們展開激烈的討論，大膽想象。

在教學(xué)《撈鐵?！愤@一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懷丙撈鐵牛方法進(jìn)行探究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，敢于創(chuàng)新，想出更好更巧妙的方法。可以這樣創(chuàng)設(shè)：“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你能想出更好的方法嗎？”“假如是現(xiàn)在，你可以用什么方法撈鐵牛？”……面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生充分發(fā)揮想象的潛力，從多種假設(shè)和想象中尋找解決問(wèn)題的最佳方法，他們將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，也許有學(xué)生說(shuō)：“用一只大船連接著去裝沙，等去掉一些沙子后，前面船上的水手們開始劃槳，這樣利用水的浮力又有前進(jìn)的拉力，鐵牛會(huì)拔得更快……”這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)和發(fā)展，他們的思維完全活了。他們會(huì)根據(jù)自己平時(shí)積累的知識(shí)，積極發(fā)言，各抒己見。這樣的提問(wèn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能開動(dòng)腦筋積極思考，大膽想象?？傊?，一堂課的靈魂是思維，而思維能力的訓(xùn)練、思維水平的提升依賴于有效的課堂提問(wèn)。

課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，教師只有努力優(yōu)化語(yǔ)文課堂的“問(wèn)”，“問(wèn)”出對(duì)話，“問(wèn)”出精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在語(yǔ)文課堂上，教師要運(yùn)用新穎、多變、有效的提問(wèn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的欲望，促使學(xué)生千方百計(jì)地尋求與眾不同的答案。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，語(yǔ)文課堂才會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣馬廟中心學(xué)校）