曹陽(yáng)

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度是英語(yǔ)課程教學(xué)的三維目標(biāo)之一，與“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”遙相呼應(yīng)，相輔相成。課堂教學(xué)可以從營(yíng)造情境、引導(dǎo)交流和激勵(lì)表?yè)P(yáng)等角度，幫助學(xué)生在走出自我思維定勢(shì)束縛的過(guò)程中以積極的情感主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情感參與

情感態(tài)度，是英語(yǔ)教學(xué)三維目標(biāo)重要之本，與“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”遙相呼應(yīng)，相輔相成。抓住學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)，多施以情感教育，通過(guò)外部和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生保持高漲意志情感，還能夠使得他們帶著好奇自愿融入課堂。打造情趣濃濃的課堂，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知差異的尊重，更是真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，利于他們形成頑強(qiáng)的意志與奮發(fā)的品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)全面成長(zhǎng)起到一定正面遷移作用。

一、建構(gòu)民主情境，生成學(xué)習(xí)“激情”

民主平等是課堂的核心，更是師生和諧共處的基石。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)中最值得關(guān)注的主力軍和參與者，最希望得到教師“平等待之”。創(chuàng)設(shè)民主情境，讓學(xué)生在一視同仁中獲得自由表達(dá)話語(yǔ)權(quán)，利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極情感。

民主情境，給有效課堂教學(xué)披上了“人文情懷”外衣。如在《牛津初中英語(yǔ)》（下同）8 B Unit 1 Past and present 的“Reading Times have changed”教學(xué)中，我為了給學(xué)生更多自由表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們就“What happened yesterday？”和“Do you think our life has more and more happiness？”進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵(lì)他們選擇其中的一個(gè)登臺(tái)進(jìn)行主題演講，讓他們能獲得深刻的感知體驗(yàn)。建議學(xué)生圍繞閱讀素材大意，引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)話內(nèi)容借助手抄畫(huà)報(bào)的形式呈現(xiàn)，并請(qǐng)學(xué)生將自己的成果都張貼在教室墻壁上進(jìn)行展覽，幫助他們開(kāi)闊視野。

利用民主情境讓學(xué)生在感受到歡快愉悅的氛圍中更能生成敏銳的語(yǔ)言感知，更能使得學(xué)生產(chǎn)生積極向上學(xué)習(xí)的沖動(dòng)與激情。多尊重學(xué)生的差異，讓他們?cè)谙碛谐浞衷捳Z(yǔ)表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上，大膽說(shuō)出自己的言論。多關(guān)注特殊群體的學(xué)生，結(jié)合他們的實(shí)際認(rèn)知需要，多讓他們?cè)谥鲃?dòng)展示與積極協(xié)作中溝通，幫助他們能跳出自我個(gè)體思維定勢(shì)束縛。

二、引導(dǎo)多方交流，培養(yǎng)協(xié)作“意識(shí)”

交流能幫助學(xué)生在溝通中掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和方法，也是幫助學(xué)生增強(qiáng)理解感知的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)多方參與交流，幫助學(xué)生通過(guò)彼此各抒己見(jiàn)來(lái)相互學(xué)習(xí)借鑒，有效培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓他們以主人翁姿態(tài)活躍于課堂。

組織開(kāi)展多方交流，讓學(xué)生在不斷交流中碰撞思維火花，更利于豐富他們認(rèn)知思維情感。如在8B Unit 2 Travelling 的“Reading A Welcome to Hong Kong”閱讀引導(dǎo)時(shí)，我建議學(xué)生依據(jù)“How much do you know about Hong Kong？”進(jìn)行同桌談話，幫助他們激活認(rèn)知思維。待學(xué)生能全面了解香港后，我建議學(xué)生就“If you are a guider， How would you like to introduce Hong Kong？”和“What do you learn from the article？”進(jìn)行小組討論爭(zhēng)辯，幫助他們?cè)诳陀^分析和全面總結(jié)中產(chǎn)生協(xié)作渴望。我則根據(jù)學(xué)生在交流中的問(wèn)題，主動(dòng)參與他們對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩啾蛔穯?wèn)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在主動(dòng)查找中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方互動(dòng)式交流，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，幫助他們?cè)诮涣髦屑由罾斫庾R(shí)記。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話，讓他們有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多給學(xué)生爭(zhēng)辯討論機(jī)會(huì)，幫助他們歸納總結(jié)共性，讓他們?cè)谟懻撝行纬珊献?，在?zhēng)辯中生成競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)诓粩喈a(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作愿望的基礎(chǔ)上調(diào)整感知策略。

三、借助形成激勵(lì)，增強(qiáng)運(yùn)用“自信”

離開(kāi)了表?yè)P(yáng)，課堂定會(huì)冷冰冰，定會(huì)黯然失色。通過(guò)表?yè)P(yáng)，學(xué)生在感受到關(guān)注和認(rèn)可的過(guò)程中主動(dòng)奮進(jìn)向上，更希望“錦上添花”。通過(guò)表?yè)P(yáng)，教師也能客觀全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)，更多注重綜結(jié)性評(píng)價(jià)，多是“結(jié)果稱英雄”。這樣評(píng)價(jià)未免以偏概全，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)起始以及過(guò)程中的“勞動(dòng)”，不利于真實(shí)體現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。如果能在教學(xué)過(guò)程中融入評(píng)價(jià)元素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，定會(huì)使得他們?cè)谌轿涣私夂驼鎸?shí)評(píng)價(jià)中查找問(wèn)題和不足。如，在閱讀引導(dǎo)評(píng)價(jià)中，我將學(xué)生的認(rèn)識(shí)生詞、課文朗讀、句型運(yùn)用等作為常規(guī)型檢查評(píng)價(jià)項(xiàng)目，加大對(duì)學(xué)生才能展示的評(píng)價(jià)，多關(guān)注他們的對(duì)話交流中語(yǔ)言表達(dá)敏銳性和流暢度，讓他們能夠根據(jù)閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

借助激勵(lì)認(rèn)可評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生營(yíng)造更為廣闊展示天地空間，讓他們?cè)诮邮鼙碚弥胁粩嘣鰪?qiáng)內(nèi)在信心。多給學(xué)生搭建自由展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)靈活展現(xiàn)中釋放學(xué)習(xí)的潛能和自信。

總而言之，英語(yǔ)課堂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)出“議論紛紛、笑聲朗朗”特征，讓學(xué)生能夠真正帶著激情參與課堂，帶著深思融入課堂。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感認(rèn)知，多做他們的美好心靈守護(hù)者和積極情感的推動(dòng)者，能幫助學(xué)生在走出自我思維定勢(shì)束縛的過(guò)程中以積極的情感主動(dòng)學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)情感中實(shí)施人文教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)的尊重！

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（作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）