段增明

摘 要： 在實際的實驗課堂中需要賦予化學(xué)課程以探究性，而這也是新課標對于現(xiàn)今化學(xué)實驗方面教學(xué)的新要求。在此背景下，微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)運而生，將其應(yīng)用于化學(xué)課程實驗教學(xué)則有利于學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文基于此從微課導(dǎo)學(xué)該種教學(xué)模式著手分析，然后對微課導(dǎo)學(xué)實際應(yīng)用于化學(xué)課程實驗教學(xué)以制取氣體二氧化碳為例進行實際分析，以期為后續(xù)關(guān)于微課導(dǎo)學(xué)方面及化學(xué)實驗方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) “微課導(dǎo)學(xué)” 實驗設(shè)計

化學(xué)課程實驗教學(xué)具有較強的應(yīng)用性及實踐性，初中階段的化學(xué)課程有將近三分之一的化學(xué)知識與化學(xué)實驗相結(jié)合，由此可見實驗教學(xué)對于化學(xué)課程的重要性，而有效的實驗教學(xué)則有利于學(xué)生對于化學(xué)知識的深入理解，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)意義重大。

一、初探微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

講微課導(dǎo)學(xué)作為的一種新型教學(xué)模式，主要是建立在三步教學(xué)法的基礎(chǔ)之上的，所謂三步教學(xué)法集中在課前及課中和課后三部分。課前階段教師需要進行學(xué)生實際學(xué)習需求及教學(xué)內(nèi)容兩方面的有效分析，同時要制作相應(yīng)的微課視頻等，而學(xué)生在實際對微課視頻進行觀看的基礎(chǔ)上自主實現(xiàn)預(yù)習及問題的提出；課中階段教師需要為學(xué)生進行相應(yīng)學(xué)習環(huán)境的有效創(chuàng)造并將學(xué)生分組，學(xué)生在分組之后對教學(xué)內(nèi)容自主探究并有效交流，教師對學(xué)生小組學(xué)習實際狀況給予評價；課后階段教師需要對實際教學(xué)內(nèi)容給予不斷反思并進行教學(xué)總結(jié)，而學(xué)生同樣需要對自己的學(xué)習過程予以反思并通過對微課視頻的觀看實現(xiàn)知識的鞏固及總結(jié)，在此基礎(chǔ)上最終達到學(xué)習知識的創(chuàng)新及深化。

二、探析微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課程實驗教學(xué)，以制取二氧化碳為例

以制取C這一實驗教學(xué)為例對微課導(dǎo)學(xué)的實際應(yīng)用予以分析。主要是集中在課前階段及課中階段和課后階段三部分。

（一）課前階段：教師制作分析與學(xué)生思考觀察

實驗完成之后教師就需要針對實驗過程的教學(xué)予以不斷總結(jié)及反思，挖掘微課視頻中存在的相應(yīng)漏洞并對學(xué)生實驗的參與性進行總結(jié)分析。之后就所總結(jié)反思內(nèi)容記錄下來，為下次實驗教學(xué)微課導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生在完成實驗之后需要對課后復(fù)習視頻進行良好觀看，之后就相應(yīng)實驗習題進行不斷練習，通過習題練習將實驗知識真正應(yīng)用起來。同時通過習題練習也能夠促進學(xué)生對于化學(xué)知識的良好鞏固及有效掌握[3]?？偨Y(jié)來說微課導(dǎo)學(xué)以上述三步教學(xué)法促進學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行主動性的、積極性的探索，并在課堂實際教學(xué)中將自身學(xué)習狀況有效展現(xiàn)，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習狀況，實現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)目標。

綜上分析可知，隨著我國教育教學(xué)的深化改革與發(fā)展，中學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育發(fā)展政策對教學(xué)模式進行更新，尤其是化學(xué)課程中的實驗教學(xué)更應(yīng)該將其探究性功能充分發(fā)揮，而微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于實驗教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的熱愛，促進其積極學(xué)習并在化學(xué)實驗中真正感受化學(xué)課程的學(xué)習樂趣。

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